观课议课问答(十):名师的课如何观察、讨论和借鉴
这是一组涉及如何观察名优教师、有经验教师的课的问题。A6组的老师提出的问题是:“新教师往往认真听了一节课,都觉得上的很好,发现不了问题,怎么办?”
我的意见:
为什么一定要去发现别人的问题、找出别人的问题,能够发现别人的好,从中学到东西不是也很好吗?我以为,最好先抱着学习、理解的态度去观察和研究,尽量避免带着“你是名优教师,但我要证明我比名优教师还名优教师”、“找不出问题就不能证明自己有水平,我一定要找一些问题”的想法去找问题。注意:一定是先要自己学到东西,然后才去发现课堂上有哪些自己不明白的、自己认为有讨论价值的问题。
如果一定要发现问题,也不是去发现上课老师教学的问题,你可以把眼睛放在学生身上,看学生学得是否积极主动?学生是否了解、掌握所学知识,是否能运用所学知识解决问题?合作学习、探究学习是否充分并有实际的效果?学生的学习和参与方式是否合理?等等。眼睛在学生身上,议课的时候不是用“能发现别人的问题”去证明自己有水平,而是用自己观察到的学生学习情况、学习中困难和问题证明自己很用心,以表达期望自己观察到的学生学习来和大家讨论的愿望、以学论教的想法,这就够了。
A7组的老师提出的问题是:“名师的课如何议课?”
我的意见:
不论是谁的课,在议课的时候,我们都主张,应该实事求是地先说一说自己学到的东西,从中获得的启示,可能引起的自己的哪些方面的改变。在这个过程中,我们建议言语的对象是“我”自己,而不是上课的教师“你如何如何”。
在和上课教师对话的时候,针对效果理想的行为,可以用“你有过什么样的思考”“做过哪些准备”,从中了解效果理想的原因,找到达成某种效果的条件,为自己追求某种效果发现可能、奠定基础。对于自己不明白和存在疑惑的问题,也不是用“我认为……”的句式去评点,而是用“我注意到课堂上有这样的现象……”,然后再用“我想请问你是怎样思考的……”等问句方式去询问。采取这种先说现象,然后请教的方式对话,这是议课与评课、辩课的主要区别,评课多用句号表达自己的意见做评判,辩课是想证明一些东西更有价值,议课不评价、也不争议,而是围绕现象引起对话和讨论,理解教学的实践,发现教学的可能。我们主张对所有老师的课都要先定位理解,先定为学习
这是一组涉及如何观察名优教师、有经验教师的课的问题。A6组的老师提出的问题是:“新教师往往认真听了一节课,都觉得上的很好,发现不了问题,怎么办?”
我的意见:
为什么一定要去发现别人的问题、找出别人的问题,能够发现别人的好,从中学到东西不是也很好吗?我以为,最好先抱着学习、理解的态度去观察和研究,尽量避免带着“你是名优教师,但我要证明我比名优教师还名优教师”、“找不出问题就不能证明自己有水平,我一定要找一些问题”的想法去找问题。注意:一定是先要自己学到东西,然后才去发现课堂上有哪些自己不明白的、自己认为有讨论价值的问题。
如果一定要发现问题,也不是去发现上课老师教学的问题,你可以把眼睛放在学生身上,看学生学得是否积极主动?学生是否了解、掌握所学知识,是否能运用所学知识解决问题?合作学习、探究学习是否充分并有实际的效果?学生的学习和参与方式是否合理?等等。眼睛在学生身上,议课的时候不是用“能发现别人的问题”去证明自己有水平,而是用自己观察到的学生学习情况、学习中困难和问题证明自己很用心,以表达期望自己观察到的学生学习来和大家讨论的愿望、以学论教的想法,这就够了。
A7组的老师提出的问题是:“名师的课如何议课?”
我的意见:
不论是谁的课,在议课的时候,我们都主张,应该实事求是地先说一说自己学到的东西,从中获得的启示,可能引起的自己的哪些方面的改变。在这个过程中,我们建议言语的对象是“我”自己,而不是上课的教师“你如何如何”。
在和上课教师对话的时候,针对效果理想的行为,可以用“你有过什么样的思考”“做过哪些准备”,从中了解效果理想的原因,找到达成某种效果的条件,为自己追求某种效果发现可能、奠定基础。对于自己不明白和存在疑惑的问题,也不是用“我认为……”的句式去评点,而是用“我注意到课堂上有这样的现象……”,然后再用“我想请问你是怎样思考的……”等问句方式去询问。采取这种先说现象,然后请教的方式对话,这是议课与评课、辩课的主要区别,评课多用句号表达自己的意见做评判,辩课是想证明一些东西更有价值,议课不评价、也不争议,而是围绕现象引起对话和讨论,理解教学的实践,发现教学的可能。我们主张对所有老师的课都要先定位理解,先定为学习