听一位朋友谈到他儿子（小学生）做的一道计算题。该题大意是，一辆客车载客40人从甲地出发，到乙地时下车10人后又继续行驶，到丙地又上车5人。问这时客车上有多少人？其儿列出混合算式如下：40－10＋5＝35（人）。你道该答案对耶？非耶？老师以一把鲜红的大叉在其作业本上无情地给予了“死刑”判决。朋友告诉其儿，你做对了，无错。儿反驳：“做错了，这是老师讲的！要改正。”如何改？原来该题要分两步来做方能算对：第一步，到乙地10人下车后客车上还剩多少人？第二步，到丙地5人上车后客车上有多少人？
我猜测，如用该题及“标准答案”去考大学数学系的学生甚至教授，其错误率当在99%以上！再细思量——分两步解题其目的在于帮助小学生理顺思路，有其合理性，但再一琢磨又糊涂起来——该小学生列混合算式一步到位解决问题，说明其已弄清解题思路，为何还要来个慢悠悠的“分两步走”的多余之举？一个食欲极好的人，吃一顿饭需要十分钟，你偏要他慢吞吞地吃一个小时，第一步：渴汤，第二步：吃素菜，第三步：吃荤菜。而且每一步要自己的高矮胖瘦计算出渴汤的量约多少克，素菜为多少克，荤菜为多少克，不准自行其是，必须严格遵守，教育他说这样的吃法好消化，不容易得胃病，说这是规程，不要怕麻烦，要重过程，不要光重吃饱的结果。这样的吃法还有食欲吗？我看不把人憋死才怪。孔圣人说，要因材施教，就是说，要针对不同的人施行不同的教育方法，那么“两步法”是不是可以针对一般的学生，对于超前的特殊学生可不可以放他一马，让他先行呢？走路有快慢，进步有先后嘛。对于该先行一步的“先头部队”所做的答案不但不能判错，而且还要褒奖，要鼓励，要激励。思来想去，这位“两步法”如此地“一丝不苟”、“按步就班”，其弟子当以之为“师表”而亦步亦趋、不敢越雷池一步。试想，万事都这样拘泥成规，是不是会作茧自缚？在形式上尚且这样一板一眼，学生这么服帖，那么在内容上、置疑上、创新上学生会怎么样？小小年纪就学会了这样绝对地服从，长大了又会怎么样？
我们的思维总是这样的清一色，总是这样整齐划一，总是这样统一标准，不允许别具一格，不允许独树一帜，不允许标新立异，不允许独辟蹊径，一切都有步骤，一切都有套路，一切都有定论，一切都有人领着走，你只要跟着走就行了，不需要有什么独立的思想，自由的精神，一有自己与众不同的想法、思想，你就是错的，对也是错的，你甚至被看作是不正常，被视着怪人、异类而遭到孤立。那么你跟着别人走就不会错了，即使错也是大家一起错，错了也不错。
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