听一位朋友谈到他儿子(小学生)做的一道计算题。该题大意是,一辆客车载客40人从甲地出发,到乙地时下车10人后又继续行驶,到丙地又上车5人。问这时客车上有多少人?其儿列出混合算式如下:40-10+5=35(人)。你道该答案对耶?非耶?老师以一把鲜红的大叉在其作业本上无情地给予了“死刑”判决。朋友告诉其儿,你做对了,无错。儿反驳:“做错了,这是老师讲的!要改正。”如何改?原来该题要分两步来做方能算对:第一步,到乙地10人下车后客车上还剩多少人?第二步,到丙地5人上车后客车上有多少人?
我猜测,如用该题及“标准答案”去考大学数学系的学生甚至教授,其错误率当在99%以上!再细思量——分两步解题其目的在于帮助小学生理顺思路,有其合理性,但再一琢磨又糊涂起来——该小学生列混合算式一步到位解决问题,说明其已弄清解题思路,为何还要来个慢悠悠的“分两步走”的多余之举?一个食欲极好的人,吃一顿饭需要十分钟,你偏要他慢吞吞地吃一个小时,第一步:渴汤,第二步:吃素菜,第三步:吃荤菜。而且每一步要自己的高矮胖瘦计算出渴汤的量约多少克,素菜为多少克,荤菜为多少克,不准自行其是,必须严格遵守,教育他说这样的吃法好消化,不容易得胃病,说这是规程,不要怕麻烦,要重过程,不要光重吃饱的结果。这样的吃法还有食欲吗?我看不把人憋死才怪。孔圣人说,要因材施教,就是说,要针对不同的人施行不同的教育方法,那么“两步法”是不是可以针对一般的学生,对于超前的特殊学生可不可以放他一马,让他先行呢?走路有快慢,进步有先后嘛。对于该先行一步的“先头部队”所做的答案不但不能判错,而且还要褒奖,要鼓励,要激励。思来想去,这位“两步法”如此地“一丝不苟”、“按步就班”,其弟子当以之为“师表”而亦步亦趋、不敢越雷池一步。试想,万事都这样拘泥成规,是不是会作茧自缚?在形式上尚且这样一板一眼,学生这么服帖,那么在内容上、置疑上、创新上学生会怎么样?小小年纪就学会了这样绝对地服从,长大了又会怎么样?
我们的思维总是这样的清一色,总是这样整齐划一,总是这样统一标准,不允许别具一格,不允许独树一帜,不允许标新立异,不允许独辟蹊径,一切都有步骤,一切都有套路,一切都有定论,一切都有人领着走,你只要跟着走就行了,不需要有什么独立的思想,自由的精神,一有自己与众不同的想法、思想,你就是错的,对也是错的,你甚至被看作是不正常,被视着怪人、异类而遭到孤立。那么你跟着别人走就不会错了,即使错也是大家一起错,错了也不错。
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