梁实秋、丰子恺……原来他们怀念这样的课堂！| 过去的课堂

是否有一位老师的课堂让你记忆犹新？

是否有一种学习方法让你受益终身？

是否有一段学习经历让你深切怀念？

 

梁实秋、丰子恺、汪曾祺、冯亦代、张维、朱润东、黄永年、秦似等多位大师与您分享他们记忆深处的中学课堂。

 

让我们一同感受民国中学课堂的神奇魅力。

梁实秋忆老师：

改作文，下手要“狠”

梁实秋，中国著名散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。

徐先生之最独到的地方是改作文。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。他告诉我：“作文忌用过多的虚字。”该转的地方，硬转；该接的地方，硬接。文章便显着朴拙而有力。他告诉我，文章的起笔最难，要突兀矫健，要开门见山，要一针见血，才能引人入胜，不必兜圈子，不必说套语。他又告诉我，说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕！诸如此类的心得，他传授我不少，我至今受用。  

——梁实秋《我的一位国文老师》

选自梁实秋著《雅舍忆旧》，云南人民出版社，2012.05

李先生总在授课之前先把一切应说的要点在黑板上写好，用其他一块黑板遮住。用时推开），教我们用木炭描写石膏模型的画法。我对于这种新奇的画图，觉得很有兴味。以前我闲时注视眼前的物件，例如天上的云，墙上的苔痕，桌上的器物，别人的脸孔等，我的心会跟了这种线条和浓淡之度而活动，感到一种说不出的情趣。我常觉得一切形状中，其线条与明暗都有很复杂的组织和条理。仔细注视而研究起来，颇有兴趣；不过这件事太微小而无关紧要，除了那种情趣以外，对于人们别无何种的效用。我想来世间一定没有专究这种事件的学问。但当时我用木炭描写石膏模型，听了先生的指导之后，恍然悟到这就是我平日间看眼前物件时所常作的玩意！

——丰子恺《学画回忆》

苑兴华编《丰子恺自叙》，团结出版社，1996.04

丰子恺忆老师：

引导比讲授更重要

丰子恺，中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。

汪曾祺忆老师：

从抑扬顿挫中体会文义

汪曾祺，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为'抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。'汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。

初一、初二国文是高北溟先生教的。他编过一些字形的歌诀，如：“戌横、戍点、戊中空。”《国学常识》是编过一本讲义的，学生要背：“三坟五典八索九丘”，“乾三连、坤六断、震仰盂、艮覆碗”……他讲书前都要朗读一遍。有时从高先生朗读的顿挫中学生就能体会到文义。“小子识之：苛政猛于虎也！”、“永州之野产异蛇，黑质而白章……”他讲书，话不多，简明扼要。如讲《训俭示康》：“……‘厅事前仅容旋马’，闭目一想，就知道房屋有多狭小了。”这使我受到很大启发，对写小说有好处。小说的描叙要使读者有具体的印象。如果记录厅事的尺寸，即无意义。高先生教书很严，学生背不出来，是要打手心的。

——汪曾祺《我的初中》

汪曾祺著《旧人旧事》，江苏文艺出版社，2010.06

那天我们上班时，天忽然乌云四合，不久便下了瓢泼大雨。我当时正在学副词，只记了个副词可以形容动词。于是我说：“It’s raining hardly”。这时埃德加小姐便说：“It’s raining hard”。可是第一次我还没有听明白，再说一句“It’s raining hardly”。埃德加小姐严肃地看了我一眼，又说一句“It’s raining hard”。我猛然感觉到自己一定把hardly这个字用错了，但还不知道错在哪里。当时我没有再说话，可是心里很不安。下课后埃德加温和地对我说，读书时要勤查字典，明白各个字的不同变化。她不是在班上直接指出我的错误，如果这样做，肯定我下不了台。但是她要我自己发现错误，并由自己改正。这个故事给我的教训颇为深刻，导致我以后勤查字典的习惯。事情已经过去半个多世纪，但这个教训还深深埋在我的记忆里。每逢我读书不求甚解时，便提醒自己快去查字典，不但对英语如此，就是对汉语也是如此。

——冯亦代《我的第一位美国老师》

冯亦代著《龙套眼泪》，青岛出版社，2013.02

冯亦代忆老师：

指出学生的错误要找准契机

冯亦代，中国作家协会会员。历任中外文化联络社经理，人民救国会中央常务理事、上海分会负责人，民盟上海市委负责人，民盟中央干事。全国政协委员，民盟中央委员会委员。1926年开始发表作品。1949年加入中国作家协会。

张维忆老师：

养成查字典预习的习惯

张维中国著名力学家、结构力学和工程教育专家，中国科学院和中国工程院两院院士，曾任清华大学教务长、副校长、清华大学校务委员会名誉副主任，深圳大学首任校长。

初中一年级教我们英语的老师是赵海天先生，赵先生毕业于师范大学，个儿不高，胖胖的，一口北京话，上课总是一张笑脸。但讲起课来则非常认真，对学生的预习和作业要求非常严格。记得那时英语课每周五小时，每堂课下课前，赵老师总是要求学生要预习下一课，将生词在家中先查字典，在单词本上注上音标，选出恰当的词义（“讲儿”）。第二天一上课，赵先生就先点名一名学生到黑板上写出生字并注上音标与词义。如果前一天在家没有完成预习，在黑板上写不出音标和词义，就当场出洋相。这样的要求日复一日，一个学期下来，我们养成了查字典预习的习惯，这也为我们一生的外语学习打下了良好的基础。

——张维《忆恩师》

选自北京师大附中编《在附中的日子（上册）》，京华出版社，2001.09，有删节

唐老师还有一着绝招。每星期日上午，他在大礼堂招集部分学生讲授古代散文。听讲的学生是由老师自己挑选的，从专科部到中学部，每班两名。老师的讲法很别致，他从来没有给我们解释字句，也从来没有说这篇文章好在哪里，为什么要读。他只是慷慨激昂地或是低徊宛转地读几遍。然后领着我们共同朗诵。他这才在教室里打转转，听着我们朗诵。有时他会搬过一张凳子，坐在你身边，说道：“老弟，我们一道读啊。”虽然带着太仓腔，但是在抑扬顿挫之中，你会听到句号、分号、逗点、顿点，连带惊叹号、疑问号。后来我在英国，看到他们十七世纪的黑字本，也和我国旧时出版的书籍一样，没有标点，而在善于朗诵的读者口中，同样听到这些符号。这才明白符号只是一种指示，指导我们怎样去诵读，倘使我们不能诵读，那么这些符号的意义是会丧失的。

——朱东润《朱东润传记作品全集（第四卷）》，东方出版中心，1999.01

朱东润忆老师：

领会诵读的魅力

朱润东，创作有《陆游传》、《梅尧臣传》、《李方舟传》等。而《朱东润自传》既是他对自己在1896年至1976年八十年间人生苦旅的回顾和审视，也是对二十世纪中国的风风雨雨、世事浮沉、众生百态的描绘和思索。

黄永年忆老师：

好的板书比教材更有效

黄永年，曾任陕西师范大学古籍整理研究所所长、第七届全国人民代表大会代表。主要著作有《唐史史料学》、《唐代史事考释》、《文史探微》等。与著名历史学家童书业先生为翁婿。

在讲授上，吕先生也有其独特的风格。他当时已是五十八岁的老先生，但课堂里从不设座椅，老是站着先在黑板上写一段，然后从容不迫地边踱方步边讲说。他没有叫我们买教科书，也没有专门印发讲义，但把吕先生每次写在黑板上的抄下来就是一部好讲义。而且文字不长，要言不烦，抄起来也不吃力。他讲说也同样言词清晰，语气和平，而内容处处引人入胜，笔记起来也很省力。所以我感到听吕先生的课简直是一种学问上的享受。附带说一下，吕先生在黑板上写的是文言文，这种文言文既不象章太炎那么古奥艰深，又不象梁任公那么多水分，而是简雅洁净，这对有志文史之学的青年人学习文言文也是一个典范。

——黄永年《回忆我的老师吕诚之》

黄永年著《树新义室笔谈》，上海书店出版社，2000.09

他还有一个与众不同之处，在大热天，喜欢带着全班学生到树荫下面去上课。离学校半里以内的四、五棵荫可半亩的大榕树、龙眼树、荔枝树下，都成了我们上课的场所。一到了这场合，他就把长衫脱下，手里的鹅毛扇也放在一旁，那把椅子只供他放杂物，而神采奕奕地站在那儿，手里捧着课本，讲上大半个小时也毫无倦态。学生们则是围个圆圈坐在地上，秩序井然。当然没有黑板，但他除了很不得已时也向大家“书空”——向空中画字之外，几乎总是用生动形象的解释来代替板书。由于这样，每当他一声令下，大家莫不欣然景从，乐得跟他到外边去上课。而抬一把椅子的任务，一般总是值日生负担。

——秦似《我的第一个语文教师》

秦似著《秦似文集：杂文·散文（二）》，广西教育出版社，1992.07

秦似忆老师：

教书也可另辟蹊径

秦似，原名王缉和。作家、语言学家，1940年在桂林任《野草》月刊主编。后任香港《文汇报》副刊编辑、《野草》丛刊主编。建国后，历任广西省戏曲改革委员会主任，广西省文联副主席、广西省文化局副局长，中国语言学会理事。

孙开远忆老师：

善做“一字师”

我从陶老师处获益最多的地方是他对作业的详细批改。又一次，一位同学的作文开头是一句：“远远的东方，太阳正在升起。”陶老师在课堂上讲评时在“的”字后面加了一个逗号，变成：“远远的，东方，太阳正在升起。”这一个逗点真了不起，把整个情境都变活了。古人有所谓“一字师”，陶老师这里“一点师”。张国超大为叹服，把他那大得与身材不太相称的头摇的和货郎鼓一样，惹得态度一贯严肃的陶老师也不禁笑了：“嘿嘿，你在干什么？”

——孙开远《长忆吾师》

 选自刘鹤守编《办中学的一面镜子》，中国文联出版社，2006.10

孟老师的讲课，是非常生动精彩的。孟老师知识渊博，口才雄辩，讲课既富哲理，又充满激情，任何人听他的课，都会被他吸引，感情随他的指引而回荡起伏，进入秦汉和唐宋诗文的境界。下课铃响后，才如梦初醒，回到现实。这也许就是演员所谓进入角色，孟老师的课，的确有使你进入角色的神功，或议论时事，或臧否人物，或抒发感情，或嬉笑怒骂，都非常生动。

——朱永福《激情孟夫子》

选自刘鹤守编吗《办中学的一面镜子》，中国文联出版社，2006.10

朱永福忆老师：

讲感情和激情注入课堂

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整理自王木春老师出版图书《过去的课堂——民国名家的教育回忆》

实习编辑 | 管吴月

责任编辑 | 卫彦瑾

王木春《过去的课堂——民国名家的教育回忆》

 

《过去的课堂——民国名家的教育回忆》收入了50多位民国名家笔下精彩的课堂回忆，共分为小学课堂、中学课堂、大学课堂三个部分。除了传统的私塾课堂外，还涵盖了对外语、数学、物理、化学、国文等各个学科的精彩课堂教学的回忆。在一个个名家的笔下，一堂堂精彩的课，背后站着的是一个个鲜活的教师，流淌于其中的是永恒的教育精神血脉。