中小学作文教学的重大突破

 

周世青

 

一个偶然的机会，得知风靡各地、颇有影响的“储老师教作文”中的储老师竟是我十多年前的学生。出乎意料的是，他通过自学转而从事语言文字工作，从报社编辑、记者、新闻部主任到深受孩子爱戴和家长欢迎的专职作文教师。他创立的改变孩子一生的写作方法和计划的《储晋快乐作文教学法》，将自己独到的见解和“秘方”传授给孩子们，取得了丰硕的成果和良好的社会效益。看到当年学生日后的成长和成功，我甚为喜悦。

写作能力是现代人必备的素质之一。如何提高中小学生的作文水平，一直是困扰着广大教师、学生和家长的难题。长期以来，应试教育对作文教学产生了不少负面影响，中小学作文教学普遍低效，中小学生作文水平普遍偏低。因此，科学的作文之道需要我们不断地探索，高效的作文训练之方需要我们不断地研究。我们知道，作文能力是一个人语文综合能力的体现，抓住了作文教学，也就抓住了语文教学的牛鼻子，以改革作文教学方法、模式为突破口来提高学生的语文素质和能力，这是储晋所追求的；从更高的层面上来看，作文水平也是一个人全面素质的反映，不仅包含着一个人的观察能力、思维能力、创造能力、表达能力、记忆能力等，而且还涵盖着一个人的世界观、价值观、人生观和审美观等。应该说训练作文的过程，也是训练做人的过程。把作文教学作为实施素质教育的有效载体，储晋为此做出了积极并富有新意的探索，取得了重大突破。

纵观整个教学法，我以为作者所总结的作文十多个“秘方”的独特之处在于：

第一，重视写作实践。他这里的“实践”，既不是盲目的“瞎子式”的实践，也不是不切实际“拨高式”的实践，而是循序渐进的、针对性强的、充满兴趣的实践行为。他提出在实践中由想入学、说写结合，逐渐达到由“出口成章”到“出手成篇”的境地。这充分体现了“以人为本”、“以生为本”的哲学理念，尊重和发挥孩子的“个性”和“天性”，在“不知不觉”的过程中形成作文兴趣，提高作文能力。

第二，重视观察和体验。作者非常重视学生观察能力和观察习惯的培养。除了带上“五官”去观察，他创造性地提出　用“心”去体验，用“心”去做人的作文主张。在用心体验生活、体验情感中去作文、做人，这正是实施素质教育中最可取之处。

第三、重视思维的训练。他的作文课，就是“思维训练课”。他不仅训练学生的聚合思维，更注重训练学生的发散思维，提出训练思维的“五度”，即广度、深度、高度、密度和适度。这就抓住了作文训练的关键点和切入口。

第四，重视积累。他根据心理学、语言学等科学原理，总结出“妙法记名篇”的两种方法，即“回忆记忆法”和“分层式积木记忆法”，并根据中小学生实际情况开出了记忆、背诵的具体“处方”，这种提高悟性、潜移默化的“积累”，对提高作文教学是大有裨益的。

总之，这不是一本范文加评点的作文选书，而是一本训练作文思维、指导作文方法的简明实用教程。它教给你的是好学好用的方法，读一读，会有茅塞顿开之感一用，会有显著提升之效。

同时，对储晋近年不断到铁路子弟学校免费授课并捐赠图书、教学VCD表示感谢。期待他的作文教学法有更大突破，祝愿中小学生的作文水平有更大提高。是为序。

　

作者为江苏省教育学会理事、南京铁路分局教委主任、中学高级教师。