作文
写好高考作文
作者：金治平
金治平，一线草根语文老师。有多年高中语文教学经验，闲暇时将自己的经验汇集于个人微信公众号“清微语文”。有多篇文章发表于《语文周报》《考试报》《创新作文》等多家报刊。
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引言
每个人都有其价值。
——摘自《芬兰教育全球第一的秘密》
芬兰人天生乐观
成长与成才应该是一枚硬币的两面，而不应该是此长彼消的关系才对，如果为了短期成才而忽视了长期的成长是不是在重演捡了芝麻丢了西瓜的故事呢？
成长是终身的事情，人在每一个阶段都应该得到恰如其分各得其所的发展，而芬兰教育软硬件不计成本地投入，回报的是每个人都获得了适切的发展，国家越来越健康、和谐的环境以及在国际社会持续走强的竞争力。正如书中所说：“唯有基础教育水准愈均等，往后社会整体政策执行与公民行为等，才会更容易行之久远吧。”
芬兰的教育真正做到了因地制宜、因材施教，既有总的规划和目标，又有相应灵活实际的自由，老师在教材选取、教学内容、教学方式、教学时地等方面有着相当大的自主权，这样极大地促进了老师开发适合自身特点的课程内容的自主性、积极性，也极大地激发了学生学习兴趣。芬兰学生读书的动机和学习方向的选取，是依照孩子的意愿来进行的，芬兰的教育者相信：“每一个孩子，一定有性格与能力上可取之处，如果数学不好、理化不行，不代表必然没有其他学习优点。如果音乐不强、美术不行，那他可能擅长运动。”芬兰的课程是多样化的，可以满足不同要求不同水平的学生学习并在原有基础上活得相应发展。“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”在芬兰得到了很好地践行。
“这很芬兰”，这是芬兰人对他们自己的做法的态度，这态度里面的内容其实也不过是从人成长与成才的立场出发的。
世界各国教育体系和师生群体所拥有的多种焦虑、竞逐，在芬兰却都归于最根本的人性化思维，以行之自然、不急不徐、不争不抢的基本理念贯穿整个基础教育。在芬兰教育中，学校与学校，不会去做无谓的“竞赛”、“排名”，学生与学生，老师与老师，更不会做原本起跑点就不公平的较劲；所有的评估与考试，都是为了让学生知道从哪里去自我改进，提供日后成长的基础与学习能力进步的空间，从来就不是要去挫折学生与老师的士气，和成为讥评他人落后、不长进的工具。”其实，这种理念在柳宗元的《种树郭橐驼传》里早已说及，郭橐驼种树广受欢迎，移栽是百分百的成活率，活得久并且茂盛，结的果子早且多，他的专利别人还学不会，什么原因呢？“顺木之天以致其性焉尔。”“爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。”十年树木如此，百年树人又何尝不是如此呢？
芬兰的教育摆正了认识，于实践中来又回归于实践，使教育理念落地、生根、开花，“当制度上了轨道，体系内的人只要各司其职就好。当世界上许多国家以‘大量制造’的方式来教育下一代之际，芬兰却在几十年前就选择回归人性最基本面，不鼓励、不强调学生从小就与人争，而是去启发、协助每个孩子找到自己的生命价值，同时建立可以一生追寻的正面学习心态。”
在芬兰，他们真正做到了三百六十行，行行不受歧视，行行有人才。芬兰人说：“我们尊重每个独立自主的个体，因为我们非常需要各种不同的人才。”
芬兰的课时很少，各种玩，各种适合孩子的有意义的社会实践很多，学校也不举办、不提倡课外补习、辅导的情况下，为什么芬兰教育的成果还能如此平均而优质？“归根究底，教师的训练扎实，在小学到中学阶段，把学生应该建立起来的阅读习惯、数理解析能力、日常生活技能等等，在课堂和各种多元的课程里，有系统、让学生有兴趣地了解与认识。不用靠着不断考试、反复练习而产生的填鸭式教学与压迫环境，让多数认为非优秀的学生与家长们心生畏惧而苦苦念书。并且，芬兰教育着重理解，着重探索原理，希望孩子们透过教育，知道大部分知识的源起，学会知道要问‘为什么’。他们鼓励孩子多问、多了解事物的所以然，而不是为了应付考试而反复训练，更从不教导任何快速成功的诀窍。”弄清概念或原则的演变，这才是根本的方法，这也为一个人的终身学习培养了良好的习惯和打下了坚实的基础。
国家芬兰很小，教育的芬兰很大。
芬兰森林覆盖率高达75%
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