职业教育教学组织的范式说

     职业教育的教学组织, 从现代教育观的意义上说, 就是学习过程的组织, 可以看作 是社会组织的子系统。与普通教育不同, 职业教育是一面镜子, 其教学组织是应对社会发展, 包括经济和技术的变化, 特别是劳动组织的变化而从教学论角度确定的学习过程的结构形式。伴随着经济结构、技术手段、劳动组织的演变, 职业教育学习过程的组织至少经历过四种基本的范式变化。

    其一, 是企业劳作主导的范式, 是一种工作岗位的学习。这一组织范式, 是基于传统的家族企业劳动组织形式的,即建筑在主要根据地区或区域市场的顾客合同所采取的个人或小组的劳动方式之上的。学习地点主要是早期的企业,如作坊、工场、家庭及农户, 相应的学习采取本原的、模仿的、直接的、实践的方式。学习是在具有长期职业经验而兼职从事教学的人员, 如父母、师傅、伙计、邻居、同事的指导甚至悉心照料下进行的。企业劳作主导的范式, 即工作岗位的学习, 其所显现的社会形态, 是与家族式的社会结构紧密相关的, 涉及基于这一社会结构的传统主导的标准、风俗、消费和习惯。因此, 学习目标主要是使学习者具备专业能力, 以便生产高质量的产品并适应其基本的社会形态的生活, 而学习活动则是在作坊、工场、农村、矿山等现场进行的。学习内容是对职业工

作的复制照搬, 强调实践经验形成的岗位积累。

    其二, 是学校理论主导的范式, 是一种线性系统的学习。这一组织范式, 是基于泰勒分工的企业劳动组织形式的,即建筑在采取大机器生产、提高劳动生产效率并同时降低成本的劳动方式之上的。学习地点主要是从企业分离且与市场隔离的职业院校的教室、教学车间、实验室, 相应的学习采取结果导向的、顺序的、封闭的、步进的且通过教学人员和教学媒体等他人指导的学习方式。学习是在全职从事教学的人员, 如教师、专业教师指导下进行的。学校理论主导的范式, 即线性系统的学习, 其所显现的社会形态, 是与模拟的、封闭的、他人规范的社会结构紧密相关的, 要求具有与工业相关的亦即从属于工业的伦理道德。因此, 学习目标主要是使学习者具备很高的专业能力, 以

便在工业生产中遵循劳动纪律, 提升晋升愿景, 学习活动是以教学科目、课程( 教程) 和学习班的形式在课堂里进行的。学习内容是对职业工作的理论抽象, 强调系统理论形成的线性再现。

    其三, 是学校实践主导的范式, 是一种环形系统的学习。这一组织范式, 是基于最大限度发掘人类个体行动可能性的企业劳动组织形式的, 即建筑在主要通过提升工作动机、兴趣和扩展工作岗位的决策参与程度、提高劳动生产效率的同时进一步降低成本的劳动方式之上的。学习地点主要是经过功能改进和扩充的职业院校的教室、教学车间、实验室, 相应的学习采取问题解决导向的、开放的、参与的且通过在安置的实际生产设备使用环境下的学习方式。学习是在全职从事教学且通过其自身在企业实践中的进修与提高的人员, 如教师、专业教师指导下进行的。

实践主导的范式, 即环形系统的学习, 其所显现的社会形态, 是与模拟的、参与的社会结构紧密相关的。因此,学习目标是“一体化”的, 使学习者不仅具备专业能力, 而且具备方法能力和社会能力, 通过有意义的工作合同的方式,提高其在工业生产中积极性和创造性, 形成自组织与自我承担责任的行为方式, 学习活动是以项目教学、计划教学及角色扮演等形式进行的。学习内容是对职业工作的情境验证, 强调认知过程形成的环形建构。

    其四, 是校企合作主导的范式, 是一种协同系统的学习。这一组织范式, 是基于进一步最大限度地发掘人类个体行动可能性的企业劳动组织形式的, 即建筑在主要通过团队工作、工作岗位的自组织和参与企业发展塑造来强化企业的竞争力的劳动方式之上的。学习地点主要是经过功能进一步扩展的、具有贴近市场需求的、按照顾客订单的、机构型的集中式的职业院校的教室、教学车间、实验室, 以及具备非集中式的企业里的学习位置, 如学习站、学习岛、学习角等,

其相应的学习则采取问题解决导向的、开放的、参与的且通过在专备的实际生产设备使用环境下的学习方式。学习是在全职从事教学且自身在企业实践中通过进修而具备相应职业能力的人员, 如专业教师、实训教师指导下进行的。

校企合作的范式, 即协同系统的学习, 其所显现的社会形态, 不仅是与真实的企业价值创造链紧密相关的, 而且又是与个体在学校形态中技术知识的学习和在企业形态中工作岗位的学习, 即在跨不同社会组织中的角色交换紧密相关的。这就必然要求学习的协同进行。因此, 学习目标更是“一体化”的, 使学习者不仅具备专业能力, 而且具备方法能力和社会能力, 并通过顾客导向的方式, 提高其技术创新能力和社会创新能力, 使其运用灵活的工作行动应对企业里技术知识和劳动组织日益增加的复合性, 从而不断提高员工的能力, 强化其改变价值取向的自觉性, 增强企业竞争力。学习活动是以校办工厂以及实习导向、学习工场、模拟公司等形式进行的。学习内容是对职业工作的过程整合, 强调职业能力形成的协同作用。