每天一堂管理课利用学生的自尊心来教育引导学生

（三）要善于以褒扬的方式给学生自尊（让他在老师面前特别有面子）
褒奖表扬学生可以从不同的角度进行比如，可以强调学生行为结果的重大意义；可以强调工作和任务的艰巨性以及成功所需要的高超技巧；可以强调学生的年龄、完成任务的条件等，也可以综合起来对学生进行表扬如，我们班的某某同学，虽然年龄比较小但是在如此不利的条件下，完成了如此高难度的任务，为我们班带来了如此大的荣誉，表现出了什么精神值得我们全体同学认知学习等（这些表述是可以复制的）；表扬的形式也非常重要。我们可以通过宣传栏、光荣榜、发奖品、做演讲、贴形象照片、写标语等各种方式来进行。
有的老师问学生在乎这一些吗？当然，任何人都需要表扬。人在表扬和恭维面前缺乏免疫力。我们的学生非常在乎这一些，有的时候说不在乎也是非常虚伪的。不要小看一句表扬话、一件小小的奖品、一个不太正式的仪式。往往这些能够将一名学生引向积极上进的轨道。别说是学生，就是成年人是否也需要这些，因为这能够满足学生的自尊心和自重感。
（四）要善于维护学生的自尊心
1.当老师不经意间伤害了学生的自尊的时候
学会向学生认错。有人说，向学生认错不是太可笑了嘛？实际上有的时候，老师往往基于一时气愤，话说的过了头，度的把握不太好，伤害了学生的自尊。（说话过头经常出现）向学生认错恰好表现出老师的大度与宽容，也给自己的教育留下可以回旋的空间。“可能今天我说的过了一点，在这里如果说过了请你原谅。老师是为了你好，有点恨铁不成钢”一般情况下学生会主动寻找自己的错误。有的老师在一时气愤之下，容易说过头的话，实际上你说的这些根本做不到，所以要学会向学生认错，把自己说的话拉回来，否则我们就把自己推向死胡同了，上不来下不去的。
要以退为进。记得我班里有一名学生连续犯了好几次错误，结果在我上课的过程中睡着了。说实话，气愤积累到了相当程度。我把他叫起来，捶了他一拳。结果这名学生眼里含着泪水。我立即意识到自己做得过分了，更何况在班里学生面前。不要紧，我立即在所有学生面前向他道歉：“今天我做得过分了，我也是因为一时气愤才捶了你一拳，在这里我向你道歉，我错了。”然后这名学生给我说：“老师最近我连续出问题，老师，不是您错了，是我错了。”我一看，我回旋的余地来了：“你这种玩意有错吗！说实话，我们之间的关系一直比较好，有什么问题，你直接告诉我，我会给你帮忙的，但是你连

续出问题就不行了！是的我知道你是一个聪明、有前途的学生，但是如果这样下来我可很担心呀”。大家可以想一下，我连续采取了一打一拉的教育方式，有效的批评了学生，（打的目的是为了拉）又及时的维护了学生的自尊。同时还可以激发学生内心的负罪感和内疚感，从而促进学生改进的动因。有的时候可以通过表扬的方式提升学生的好人感和自尊心，然后再指出学生思想和行为的荒谬性，引起学生的心理失衡，促进学生主动改正错误。如“我知道你是一个哪方面很好或者很有前途的好学生，但是你也能办出这种事来”（这句话可以复制）后面我会讲到《学生心理失衡的诱发、引导与利用》
2.帮助学生修复自尊
我们是不是发现，有的学生经常会出现沉闷、情绪低落、有气无力、死气沉沉的现象，长期以往会形成心理上的障碍。其原因在于，因为某一次过错或者其他的，遭到了同学的嘲笑，自尊心受到严重的打击，抬不起头来。所以要先改变学生的状态必须给他一个台阶下，或者自我解嘲的机会。我有一句很简单的话比较起作用。在班里公开来讲“任何一个伟大、光辉的形象背后，都有难以启齿的过去，更何况我们这些普通学生”。“谁还没有年轻过吗？”“随着时间的流逝，这不是过眼云烟吗，很快会散去的”实际上这是在给自己找台阶，自我解嘲的良药。有的时候当学生做了幼稚、荒唐的事情，遭到嘲笑的时候，就会反复在众人面前重复着一句话，有效的防止了心理阴影的形成。
我们还可以向学生讲述一下一些名人的囧事。我就经常拿名人开涮如拿破仑一世、林肯、托尔斯泰等怕老婆呀等。寻开心的同时学生逐渐明白，名人尚且如此，更何况我们这些普通的人。有的时候，我们完全可以向学生讲一下我们经历过或者杜撰一些自己的或别人的伤自尊的囧事，对于修复学生的自尊，提升学生的心态非常管用。从这一点上来讲，给学生搭建台阶，让学生在自尊心、或者面子受到威胁的时候，给个台阶下，学生会非常感激老师的，有利于拉近师生之间的距离。