我长期工作在教育管理第一线，有着连续15年的班主任工作经历。经历了学生管理中的辛酸苦辣、风风雨雨。（没有实践经验，就没有发言权，这也是为什么高层研究人员写不出实用的学生管理实践方面的论著的原因，因为它脱离实践，不接地气）对管理过程进行了无数次痛苦的反思与总结，逐步发现，学生管理过程实际上是对各种主体的关系进行理顺的过程。当各种关系不顺畅，就容易产生矛盾，矛盾积累到一定程度就会激化，直接表现为学生管理事故。
基于此，对于管理两个字的含义也产生了新的理解。从措施上来讲，学生管理应该涉及到“管”和“理”两个方面。学生管理不仅仅要“管”，更重要的是“理”。“管”就是管制、约束。对象是学生成长过程中表现出的不符合管理者价值倾向的思想和行为；“理”就是引导、梳理、理顺。对象是管理过程中存在的各种关系。当前，学生管理要理清“管”和“理”的关系。笔者认为，“管”与“理”要双管齐下，管好学生的前提是理顺学生管理中的各种关系，只有将关系理顺才能管起来顺风顺水。忽视理顺关系的管理者的学生管理往往会疲于应付，按下葫芦瓢又起，甚至葫芦还没按下，瓢就起来了，矛盾重重，管理者四处灭火，疲于应付。从这一点上来说，学生管理就是各种关系的处理。学生管理涉及到各种关系如：管理者与被管理者之间的关系；管理者与学生家长之间的关系；被管理者与被管理者之间的关系；管理者与管理者之间的关系等。在围绕促进中职学生技能学习和职业素养提升这一目标下，将各种关系理顺，使各种关系主体协调配合，最大程度的发挥出各种关系主体的合力，中职学生管理自然会取得突破性进展。当关系不顺畅，就会出现各种关系主体之间的矛盾，当矛盾积累到一定程度，就会出现各种主体之间矛盾的激发如：学生之间的矛盾、老师与学生之间的矛盾、班主任与学生之间的矛盾、班主任与老师之间的矛盾等，这就是我们所说的管理事故。我还要提到管理者与管理者之间的关系，如班主任与任课老师之间的关系、班主任与班主任、学生处与班主任之间的关系等，对于各种管理者而言，我们是不是出现了相互矛盾的管理，我们之间是不是缺乏协调与配合，是不是我们付出的努力，被我们自己相互抵消了。“管”与“理”是工作过程中两种不同的手段，目标具有一致性，二者具有相辅相成的关系。但是主要内容就是理顺管理过程中的各种关系，要根据具体的工作情景和工作需要科学合理的发挥二者作用，将关系理顺才能够实现
基于此，对于管理两个字的含义也产生了新的理解。从措施上来讲，学生管理应该涉及到“管”和“理”两个方面。学生管理不仅仅要“管”，更重要的是“理”。“管”就是管制、约束。对象是学生成长过程中表现出的不符合管理者价值倾向的思想和行为；“理”就是引导、梳理、理顺。对象是管理过程中存在的各种关系。当前，学生管理要理清“管”和“理”的关系。笔者认为，“管”与“理”要双管齐下，管好学生的前提是理顺学生管理中的各种关系，只有将关系理顺才能管起来顺风顺水。忽视理顺关系的管理者的学生管理往往会疲于应付，按下葫芦瓢又起，甚至葫芦还没按下，瓢就起来了，矛盾重重，管理者四处灭火，疲于应付。从这一点上来说，学生管理就是各种关系的处理。学生管理涉及到各种关系如：管理者与被管理者之间的关系；管理者与学生家长之间的关系；被管理者与被管理者之间的关系；管理者与管理者之间的关系等。在围绕促进中职学生技能学习和职业素养提升这一目标下，将各种关系理顺，使各种关系主体协调配合，最大程度的发挥出各种关系主体的合力，中职学生管理自然会取得突破性进展。当关系不顺畅，就会出现各种关系主体之间的矛盾，当矛盾积累到一定程度，就会出现各种主体之间矛盾的激发如：学生之间的矛盾、老师与学生之间的矛盾、班主任与学生之间的矛盾、班主任与老师之间的矛盾等，这就是我们所说的管理事故。我还要提到管理者与管理者之间的关系，如班主任与任课老师之间的关系、班主任与班主任、学生处与班主任之间的关系等，对于各种管理者而言，我们是不是出现了相互矛盾的管理，我们之间是不是缺乏协调与配合，是不是我们付出的努力，被我们自己相互抵消了。“管”与“理”是工作过程中两种不同的手段，目标具有一致性，二者具有相辅相成的关系。但是主要内容就是理顺管理过程中的各种关系，要根据具体的工作情景和工作需要科学合理的发挥二者作用，将关系理顺才能够实现
