每天一堂管理课班主任统一战线的成功案例分析

在这种情况下，我试图对我所负责人的机电专业十五个班级班主任班级管理工作按照提高效率、减轻负担、合理分工、协调配合、明确责任的原则，实行班主任之间的合作，来提高效率，有效的减轻班主任的工作压力。这件事情我通过观察、思考、征求有经验的老师、班主任和部分学校领导的意见前前后后准备了一个月的时间，才开始试探性推行。
学生活动的地点主要集中在几个区域（我们这里是寄宿制的）：教学楼区域、食堂区域、操场区域、宿舍区域等几个重点区域。但是对于这些区域，我做了分析，食堂区域时间段相对集中，并且学生聚集程度较强，每次在食堂用餐的时间就是集中在早餐、中餐、晚餐时间内。由于发生事故的可能性较大，但是时间段较为单一并且相对较短（全天不超过3个小时）学校在全员值班中单独安排领导、老师去值班。一般情况下值班领导和老师会及时发现，因为这个区域学生太多、集中，一旦出事就是大的。所以这个区域领导老师值班非常及时。操场区域只是体育课时间和两操、以及课外活动时间，体育课由老师负责、两操时间相对集中，班主任都要求上操，不会出问题。（两操、两休班主任都是可以合作的）所以最难以处理的就是就学楼和宿舍。实践证明学生出现事故绝大部分分集中在教学楼和宿舍内。回顾一下一年来出现的打架、吸烟、夜不归宿等学生管理事故基本上全部出现在教学楼和宿舍范围内。从时间量上来说，这两个区域基本上涵盖了学生在校的绝大部分时间。所以只要管理好这两个区域就基本杜绝了学生事故的发生。这一点班主任老师们是认同的。但是这两个区域班主任都来值班吗？那不是一样吗。还是要死靠呀？不，我们要分工要合作、要把我们在特定的时间内解脱出来，要不然会累死人的。如何操作？
由于本专业班级全部集中在一层教学楼上，形成了集中的态势，为管理效率的提高提供了客观条件。老师不用四处跑，就是这一层教学楼就可以，其他的不用管。对于学生宿舍区域也相对比较集中在男生宿舍楼的三楼（机电专业绝大部分是男生），也为集中管理提供了相对良好的客观条件。由于教学楼和宿舍楼的集中时间分属不同的时间段，不会出现学生一部分在教学楼、一部分在宿舍楼的情况，也为减轻班主任工作负担提供了相对良好的条件。
基于以上分析，我将学生管理时段进行了相对详细的划分：从早操后到上午第一节课之前；中午放学到下午第一节课之前（包含有午休在宿舍）；从下午课外活动到晚自习；晚休一直到第二天早

操；至于上课和自习的时间都有老师全程参与，我们可以不用管。一天一共划分了四个时间段，也就是说在这四个时间段内必须要班主任值班全程管理。
只是这样仍然无法减轻班主任的工作量，也无法排除那种全员值班，责任不明监督不到位的情况。我们采取另外一个方式。将十五个班主任分成几组，按照私人关系亲疏和教室距离的原则，自由组合，显示三个人一组，分为五组。每人负责合作班级内的特定时间段内的学生管理工作。至于那些时间段，则有三个人根据具体情况和个人需要平均分配一星期内的时间段，以一种互助组形式出现。在这由于时间段明确，合作靠的是私人之间的感情和关系，既分工明确有合理分工减轻负担，实际上把班主任从靠死人工作中解脱出来，至少时间上减少了三分之二，因为有特定的人给自己管理，不用整天提心吊胆。不是自己管理的时间就可以放心的去做其他的事情。同时值班管理的班级、时间段、责任人明确下来以后，将具体的分工情况以表格的形式打印出来，有相应的班主任在自己值班的相应位置签上名字，以强化责任。张贴在相应的班级教室内部，学生也清楚，在每一时刻都有哪位老师来具体的管学生的事情，学生一旦有事直接去找值班老师（实际上值班老师就在管辖的某个班级内或者楼道里巡视呢）每名老师在值班时间段内都会到负责班内去巡视检查，增加了老师进班级和宿舍内的次数，能够相对及时的发现问题，极大地减轻了学生事故的发生。学生也知道老师在这里，自觉性也得到了大幅提升。
这一管理方法有几大优势：首先，将工作关系转化成功成私人关系。相对于公事而言，由于体制和机制的原因，班主任责任心、积极性、主动性不高，并且没有人愿意因为谁没有负责出现追责现象。但是改革后不一样，班主任之间的结合是根据私人关系远近自由组合的，分工也是兄弟们商量着来的，这种相互合作真正体现了与人方便与己方便。我在开始是动员会上就说：如果说，我的班里学生出了事，你在这里值班，你没有及时发现，或者说我在办公室里没出来，没看见，但是是不是下一次你班里学生出问题的时候我也可以这样说，你的学生打架的时候，我扭着脸呢没看见。我们的工作不是公事，是私人之间的问题，你给我管好了，我也会给你管好，一共三个人哪，不要出现合作的不愉快，与人方便与己方便呀。其次，极大地减轻了班主任的工作负担，提高了工作效率，相当程度上改变了班主任非常厌烦的“死靠“、”靠死“的现象，得到了班主任的一致认可，相信这一做法在学校的各个专业可以推行下去。执行过程中，一看效果还行，学生很少出现违纪现象。班级内部的卫生、秩序等由于随时有老师检查得到了相当程度的改善。后来又将三人小组改成了五人小组，再次减轻了班主任的的工作量。第三这种值班制度还具有一定的灵活性，由于将原来的整天值班制转化成了一天当中的四个时间段。老师可以根据需要相互协调一下，有效地解决了个别班主任接送孩子上学、紧急情况等带来的不方便等问题。只要不出现空位，班主任之间可以相互合作随时调整一下，非常灵活实用。第四，将这一值班制度分工表张贴在教学楼内显眼的位置，无形中对班主任是一种督促和监督。因为该谁值班了一目了然，学生可以随时根据表上的安排看见相应的班主任是否到位。同时学校某些领导去巡查教学楼或者宿舍的时候，由于表上明确标明是谁在值班，并且表格内部有相应班主任的电话等联系方式，检察人员可以直接对联系人进行询问，不必再找分管人员。第四充分发挥学生对班主任的监督作用。我再给班主任开会的时候讲到：该你值班的时候，请同志们一定按分工准时到位。我们在做，学生在看，我们的态度直接决定或者引导学生的行为。请不要然学生看出我们不负责来，一旦学生对我们的人品或者责任心产生质疑，我们的工作就没法做了。同时我在给各班班干部开会的时候也提到：如果你们和你的班主任关系不错，请一定要注意，当发现该你班主任值班，但是没有来的时候，一定要到班主任那里提醒他，告诉他别忘了值班，如果忘了，你班主任会受到处分的。实践证明这种及时的提醒作用也有效的防止了班主任忘记值班现象的发生。总的来说，这一做法就是提高了效率、减轻、负担、促进了协调配合、明确责任，效果显著。
为了确保这一制度有效的落实下去，我们制定了一份值班记录表，记录表的内容包括几个部分：值班班主任姓名、值班区域（或者教学楼或者宿舍）、所负责班级、值班具体时间（交接时间）、学生有无违纪情况；学生整体秩序；教室卫生；有无发现隐患；如果在宿舍要另加宿舍学生到位情况。如果有情况，处理的过程中及时向相关班主任反馈。表格每星期上交一次，以供备案。
为了不与学校的大制度冲突或者遭到领导人的指指画画甚至抵制和反对或者弄巧成拙反而在一定程度上增加了班主任的负担。因此，这种制度必须具有一定的灵活性。我们要在学期初便要求据我所负责的班主任，在学校安排的全员值班制度中要尽量的将自己所负责的区域调整到自己班级所在教学楼区域，以防止与学校安排区域不统一造成的工作量的附加。另外的宿舍区域很好办，因为每个班主任都有一天的学生宿舍值班，不用我们单独安排，只是尽量的使我们的安排与学校不要冲突就可以实现了既能解决学校的任务也实现了自身学生管理工作的开展。
此制度的实施还出现了另外一些意想不到的效果（无心插柳柳成荫）。
首先，原来经常出现的班与班之间的矛盾，甚至班之间的冲突以班级为单位的群体性的斗殴事件减少，甚至完全化解。因为班主任之间的合作值班，每个班主任都要涉及到多个班级，学生的有些事情需要找其他的值班班主任来实现，形成了一个班有好几个班主任的表象，在很大程度上将几个班融为一个整体，不会出现你班、我班现象，实际上班主任再刻意引导一下，就是大的整体，有效地防止的班级分割造成的矛盾。减少了班级之间的纷争和斗殴现象。
其次，更加有利于班主任之间的合作与经验交流。实行这种制度就实际上将各个班主任在分工的同时将他们牢牢的绑在一起。合作的过程中相互查找问题，相互了解情况，相互交流经验，实现了管理水平和管理档次的共同提升。
第三，增加了班主任及时准确了解自己班内情况的渠道。实际上有的时候班主任向自己班内的学生了解班里学生情况的时候，学生由于面子、尊严等原因，对班内情况的反应不是太及时、太准确。但是各个班级的学生由于教室靠的比较近，甚至宿舍都挨在一起，所以班里有什么情况，其他班里的学生了解也非常清楚。班主任相互值班管理班级的时候，这班主任与其他班里的学生也是熟悉的。所以我完全可以从你班里学生的口中了解我班里了解不到的事情，已做到班级学生管理的针对性和预防性。这就是为什么这班的班主任为什么要从其他班里找几个和自己关系特好的学生的原因所在。有的时候自己班里的学生有什么事情，不能够向班主任反应。但是我们可以看出，其他班里有什么事，班里的学生乐于向自己的班主任谈论其他班里发生的事情。因为学生都有幸灾乐祸的心理倾向，都乐于拿别人的事情来取乐。有的时候，我自己班里的事情了解不到但是我可以了解到你班里的信息，反过来，你自己班里的事情无法从自班内的学生嘴里得到，但是我可以从我班里学生的口中得到你班级内部的一些信息，如此为班主任之间的相互合作提供了渠道和平台。