根据加德纳的多元智力理论和中职学校“人无全才、人人有才”学生培养理念，面向中职学生年龄、心理、学习现状，中职学校要培养出社会需要的技能型人才就必须根据学生的特点来教育管理学生，使中职学校的学生管理在促进学生全面发展的同时，重点培养学生的特长，使学生能够有自己的一技之长。学生社团的产生和运作正好适应了这一需要。
中职学生社团一般是指中职学校在校学生基于共同的兴趣、爱好、志向等因素自发组成的学生群众团体，是校园文化的重要组成部分，它覆盖面广、辐射能力强、发展迅速对丰富学生课余生活，繁荣校园文化、提高学生综合素质、培养高素质创造性的人才，都发挥着重要的作用。
我国中职学校学生社团大致可分为专业技术爱好型、体育爱好型、文娱爱好型、社会实践型、学生管理参与型等类型。专业技术爱好型是职业学校特有的学生团体类型，它是基于学生对专业技术的特殊兴趣和爱好为纽带的学生团体，一般由各专业的学生中对专业研究、专业实践有特殊爱好兴趣的学生组成，对专业发展和专业尖子生的培养具有一定的促进作用。如机电协会、模具制造协会、汽车协会、服装设计协会等等；体育爱好型是基于对某一项或多项体育的爱好为纽带而组成的学生团体。如各种球类协会、田径类协会、各种棋类协会等；文娱爱好型是基于对某种文娱活动的爱好为纽带而组成的学生团体。如文学社、书画协会、文艺社团、记者社团等。这类学生社团在中职学校数量大、种类多；实践型社团是以社会实践活动，进行勤工助学或提供社会服务为主要内容而结成的社团，如
法律协会、无线电爱好者协会、青年志愿者协会等；学生参与管理型主要是发挥学生在学校管理中的重要作用，培养学生的管理能力而成立的学生社团，在中职学校主要是学生会。
学生社团作为中职学生自发组成的学生群众组织，具有很多鲜明的特征：1组织形式的自发性。学生社团是在学生管理部门的许可下，以共同的观念、兴趣、爱好、追求、目标为基础而自发组成的，自愿参加活动的学生组织。2群体目标的整合性。社团成员具有共同的兴趣爱好、志同道合、彼此能从交往和共处中受益。所以社团凝聚力强，大家都能为共同的社团目标努力。3活动的灵活性。由于社团类型差异很大，社团成员多才多艺、社团活动规模大小不一、时间不定、形式自由、灵活多样、因而吸引了众多参与者。4体制结构的
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