《师经》学生伤害老师，老师能伤害学生吗？（威海三中 吴宾）

我是高三物理老师，现在正是二轮复习的关键时刻。我认真备课、上课，班级的整体成绩非常优秀，两个月前的全市一轮统考，我所教班级的平均分比同类学校高五分。平时的周考、月考，我班的成绩在整个年级也是数一数二。可就在现在，我却“出事”了。有个学生告诉我，班上有很多同学对我讲课的方式很反感，要联名给校长写信，让我“下课”。
我很震惊，但很镇定。我的教学成绩有目共睹，领导和同事都了解我的能力，更了解我的为人。即便是学生联名，我“下课”的可能性也不大。但学生联名的行为，却会或多或少的让我给领导和同事留下不好的印象。为了不让事态恶化，我找了几个心腹学生了解情况，最后弄清了事情的来龙去脉。
进入二轮复习后，我课上讲解知识和题目的时间越来越少，留下更多的时间让学生分组讨论和进行练习。班上有几个成绩不好的学生，他们养成依靠别人讲解的习惯。他们不喜欢讨论，也不喜欢问老师和同学。因为老师课堂上讲得少，所以他们觉得老师的教学方法和授课模式，对他们来说是非常不利的。于是，他们撺掇周围的同学，说我上课不负责任，故意偷懒不给学生讲题。高三二轮又那么重要，想让大家联合起来把我换掉。
有人挑拨，就有人附和，还有人看热闹。但这一小撮人最终没有成气候，因为我的讲课模式符合大多数学生。很多题目，大多数学生本身已知会做了，我再把题目讲一遍，就是在浪费他们的时间。但有的学生养成了那种家教式的教学模式，希望老师能一个题一个题地给他们讲一遍。这样他们就不用用功做题，不用费脑筋分析题，不用花时间去计算题。
老师一个题一个题的给学生讲解，通俗的说就是

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“满堂灌”。这种教学模式早已被证明是不科学的，使用“满堂灌”的教学模式的老师，教学成绩往往很差。但“满堂灌”的依旧有市场，依旧有学生喜欢。老师重口难调，只能寻找符合大多数学生的教学模式。但少数学生不会从大局出发看待问题，只要老师的授课模式不符合他们的利益，他们就开始动歪脑筋。学生觉得自己处于劣势，如果和老师正面冲突可定得不到什么便宜。于是，个别学生偷偷去领导那里打老师的小报告，煽动周围的学生一起抵触老师。
老师隐约听到有学生对自己不满，有学生捕风捉影的对自己说三道四，但又找不到事情的源头，于是有些不沉稳的老师冲着全班学生大吼大叫，发泄一通。结果，事情不但没有得到改善，反而持续恶化，这个老师在领导心目中的形象更是雪上加霜。看着老师焦头烂额，那个阴谋得宠的学生躲在角落里偷着乐。
有的老师不相信有这种情况，似乎从来也没有遇到这种情况。他觉得，只要老师实心实意为学生服务，就一定不会有这样的事情发生。老师的教和学生的学，都是为了学生的将来，目标是一致的。学生即便是不感恩戴德，也不会去做那样下作的事情。其实，事情不是这样。老师无论采取什么的教学方法，都不可能适合所有学生，老师也不可能对待所有学生都那么的公平。在利益冲突之下，学生就会用老师想象不到的方法来陷害老师。
有的老师正当着班主任，突然被免掉了；有的老师教完了高二，结果没有让继续教高三。很多善良的老师从来也不去怀疑学生在其中的作用，只是埋怨领导对自己不公平。其实，这里面有很多学生（或者学生伙同家长），在领导面前说了老师很多坏话。很多老师自负地认为学生不会那么做，主观的认为学生不敢那么做。而实际上，学生背后评价的你坏话，远大于你对他的不良评价，学生的胆量比你想象中的大得多。不过，很多学生善于伪装，在老师面前从来都是毕恭毕敬。
那些明目张胆的与老师对着来的学生，公开顶撞老师的学生，经常表达对老师的不满学生，老师其实没有必要太担心。这类学生往往在整个年级出了名，即便他们想诋毁老师，领导和同事也不会相信。但明枪易躲暗箭难防，那些平时看似老老实实的学生，冷不丁的在背后给老师捅了一刀，老师受了重伤，还不知道是谁下的狠手，这才是最可怕的。
很多时候，老师学生之间真的是无道理可讲。学生上课的时候不好好听讲，作业抄袭，结果考试成绩很差。学生不去检讨自己，反而在家长面前说老师不会教书，说老师讲的他完全听不明白。家长在不了解实情的情况下，就去和学校领导反映孩子的老师不懂得教书。
有的学生嫌弃某个老师身体有缺陷或者有疾病，不喜欢那个老师。为了达到换老师的目的，他就说这个老师讲课不好，联名要求学校领导换老师。甚至部分学生在考试中一起故意将该科成绩考得很差，目的仅仅就是为了证明那个老师教得很差。
很多老师从大学毕业就进入了学校教书，社会阅历太浅，又自以为是，自命清高，自命不凡。可是在网络、媒体、资讯如此发达的今天，学生心机有时候是老师难以想象的。一个合格的老师岂能是仅仅会教书，还要懂得与学生耍心机，玩心理战术。有时候，老师自以为懂得很多，而实际上还不如学生懂得多。
学生不听话就骂，违逆老师就打的时代早已不复返了，师生的关系在发生着微妙变化。社会上对师生关系又有着不同的解读，不同的诉求，不同的目标。老师在处理师生关系时，又该如何自处。
有一段时间，我所教的一个班级的物理成绩特别差。我找了很多方法来补救，可效果不大。终于有一次我弄清楚了真相，那天我下班回家后，发现有东西（U盘）遗漏在教室，我就返回教室去拿。当时，正是晚自习，按照学校对晚自习的分配，那节课应该学物理。可我到了教室后却发现，一半以上的学生在学别的学科，他们看到我到来之后，纷纷把物理书又拿了出来。
我没有说什么，默默离开了。走到别的班级时，看到别的班的学生都在学物理。我终于弄明白这个班为什么物理成绩那么差了。第二天，上课的时候，我问学生为什么物理自习课学别的学科，很多学生却说，他们是第一次学别的科目，恰好被老师您碰到了。面对集体撒谎的学生，我着实非常吃惊。有时候，学生对老师的欺骗和伤害已经上升到集体行为。
面对学生一次一次的伤害，很多老师遍体鳞伤。可是学生伤害老师，老师又岂能伤害学生？很多时候，我对谁在背后伤害的我心知肚明。而那个学生却在伪装，好像什么都没有发生过，又虚心的向我来问问题，亲切地和我打招呼，有时还故意在我面前撒娇。而我呢?也好像是什么没有发生过，耐心细致地给他讲解问题，和蔼和亲的对他打招呼，浅浅的假嗔一下，满足他小小的虚荣心。
可能在很多人眼里，这样的老师有点傻。其实，与其说是“傻”，还不如说是善良。老师若睚眦必报，那势必成了市井小人。很多师生之间的矛盾，很多学生伤害老师而给彼此带来的创伤，有时就在师生之间的微微一笑而变得无影无踪。
学生伤害了老师，老师若想报仇，稍微耍一点儿伎俩，这个学生必定在老师和学生之间变得身败名裂。可是，老师们不会那么做。学生伤害了老师，哪怕是无中生有的恶意伤害老师，老师选择默默承受，而不对学生打击报复，这就是伟大的师德。
我也建议老师多接触学生，多了解学生，即便学生对我们的伤害是在所难免的，那也要把伤害的程度降到最低。这就不仅仅是保护我们自己，也是为了提高学生的人品。在以后的工作中，我们还会不断地遇到学生对我们的伤害。不要回避，也不要反击，老师若能在无形中将其化解，则善莫大焉。
（声明：文中所举案例，纯属虚构；如有雷同，实属巧合。）