编者按：一年级新生入校，班主任该如果给学生贴上一个正能量的标签？请看看涂涂老师的做法。
顺手拈来的“标签”
这天晚上我是提前15分钟到班的。当我走到2014级护理12班教室门口的时候，发现里面很安静。“是不是我的学生一个也没来？他们不会以这样的方式给我来一个下马威吧？”带着疑问，我推开了门。
真实情景让我十分感动，学生都在教室里面安静地坐着。我数了数，有47个人！看到这么多学生提前进班，我的内心特别高兴！我边等剩下的同学，边沿着教室走道转圈，在和学生确认眼神时，我就微笑着点点头。就这样，18点58分的时候，60名学生全部到齐！19点钟，班会准时开始。
按照学校安排，新生周六、周日报到后，一般周日晚上19点要开第一次班会。我有个习惯，第一次班会课，一定要提前进班。目的一是观察学生，考察积极性。对于早到的学生，及时表扬。对于迟到的学生，在把他往好处想的同时，进行正面引导；二是树立时间观念，培养诚信意识。我认为做人做事一定要诚信为本，要求学生做到的，老师要首先做到。因此，凡是提前决定的事，说几点到就几点到，即便临时有事确实冲突了，也要第一时间告知学生或者采取其他补救措施，绝不以路上堵车等客观理由来为自己开脱。
“同学们，今天我是专门提前15分钟来到教室的，发现47名同学已经到了，18点58分60名同学全部到齐。这说明什么？这说明我们班的同学整体素质非常高！”
抓住提前到班这样一件极有可能被忽略的小事，我顺手拈来给大家贴了一个“整体素质高”的标签。此时，我发现很多学生都在用狐疑的目光看着我。这些目光仿佛在质疑，“说我们整体素质高，我们自己是什么情况，别人不知道，我们自己还不知道吗？一个个都是落榜生，高中考不上才来的这里……”
为了证明我的赞美不是空穴来风说假话，我在大家的目光注视中走到教室门口，把教室门打开。
“轰……”嘈杂声一下子就涌进教室。这时候同学们看到，门外、楼道上还是熙熙攘攘的人流，很多同学还在找自己的教室。
后来一位叫“帆达”的学生告诉我，“涂爸，刚开始您说我们整体素质高的时候，好多同学都觉得您这是故意给我们戴高帽。我的同桌还扭头看了我一眼，撇了撇嘴。但是当您把教室门打开的时候，大家就信服了！当时我就感觉，自己来到了一个好班，大家都那么棒，我以后也得好好表现，不能为班级抹黑！”
的确，因为学习成绩不理想，来到我校上学的学生从小学到初中很少得到表扬。对这些学生来说，最稀缺的资源就是表扬。现在我不着痕迹的，随手拿来一个“整体素质高”的“标签”贴在他们身上，会不会让他们产生心灵上的震撼，从而对未来充满期待？
心理学认为，当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。由于这种现象是贴上标签以后出现的，所以称为“标签效应”。也就是说，我们给学生贴上什么标签，学生就会往哪个方向努力。“老师都这么看得起我，我得好好表现，不能让老师失望！”当我们把自己的学生当成差生时，他就会自我放弃。“既然老师都这么看我了，我还好好表现干什么？”
“罗森塔尔效应”（又称皮格马利翁效应）也表达了类似的意思。美国著名心理学家罗森塔尔和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。
显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。
其实，罗森塔尔的这个实验是受希腊神话的启发的，这个神话的大意是说，塞浦路斯国王皮格马利翁性情孤僻，为规避塞浦路斯妓女而一人独居。他善雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现他的理想中的女性的美女像，久久依伴，竟对自己的作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。阿佛罗狄忒为他的真诚爱情所感动，就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚，并娶她为妻。在这个故事中，皮格马利翁的期待也是真诚的，没有这种真诚，自然无法打动爱神。
在这里，教师对这部分学生的期待是真诚的、发自内心的，因为他们受到了权威者的影响，坚信这部分学生就是最有发展潜力的。也正因如此，教师的一言一行都难以隐藏对这些学生的信任与期待，而这种“真诚的期待”是学生能够感受到的。
当天晚上就有个学生给我发来个信息。“老班，今天是特别的一天，我从小到大老师几乎都没有拿正眼看过我，更没有受过表扬。真没有想到，今天竟然听到了您的表扬。”接着，他也跟我顺手给我戴了个“高帽”，“您真是一个不一样的班主任！”
我这个班主任不一样在哪里？我不就是表扬了他吗？我一表扬学生，学生就说我是一个不一样的老师。通过这件事我悟出了一个道理，一个班主任要想得到学生认可，当一个“不一样的老师”，就得留意学生身上的闪光点，不能吝啬表扬。
其实，这个世界上本来就不缺少美，缺少的仅仅是发现美的眼睛。所以，无论是我当班主任，还是当任课老师，还是当家长，我都要求自己努力发现学生和孩子身上的优点。
本文选自《爱的智慧·实践篇：班主任履新有术》（待出版））
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