编者按:一年级新生入校,班主任该如果给学生贴上一个正能量的标签?请看看涂涂老师的做法。
顺手拈来的“标签”
这天晚上我是提前15分钟到班的。当我走到2014级护理12班教室门口的时候,发现里面很安静。“是不是我的学生一个也没来?他们不会以这样的方式给我来一个下马威吧?”带着疑问,我推开了门。
真实情景让我十分感动,学生都在教室里面安静地坐着。我数了数,有47个人!看到这么多学生提前进班,我的内心特别高兴!我边等剩下的同学,边沿着教室走道转圈,在和学生确认眼神时,我就微笑着点点头。就这样,18点58分的时候,60名学生全部到齐!19点钟,班会准时开始。
按照学校安排,新生周六、周日报到后,一般周日晚上19点要开第一次班会。我有个习惯,第一次班会课,一定要提前进班。目的一是观察学生,考察积极性。对于早到的学生,及时表扬。对于迟到的学生,在把他往好处想的同时,进行正面引导;二是树立时间观念,培养诚信意识。我认为做人做事一定要诚信为本,要求学生做到的,老师要首先做到。因此,凡是提前决定的事,说几点到就几点到,即便临时有事确实冲突了,也要第一时间告知学生或者采取其他补救措施,绝不以路上堵车等客观理由来为自己开脱。
“同学们,今天我是专门提前15分钟来到教室的,发现47名同学已经到了,18点58分60名同学全部到齐。这说明什么?这说明我们班的同学整体素质非常高!”
抓住提前到班这样一件极有可能被忽略的小事,我顺手拈来给大家贴了一个“整体素质高”的标签。此时,我发现很多学生都在用狐疑的目光看着我。这些目光仿佛在质疑,“说我们整体素质高,我们自己是什么情况,别人不知道,我们自己还不知道吗?一个个都是落榜生,高中考不上才来的这里……”
为了证明我的赞美不是空穴来风说假话,我在大家的目光注视中走到教室门口,把教室门打开。
“轰……”嘈杂声一下子就涌进教室。这时候同学们看到,门外、楼道上还是熙熙攘攘的人流,很多同学还在找自己的教室。
后来一位叫“帆达”的学生告诉我,“涂爸,刚开始您说我们整体素质高的时候,好多同学都觉得您这是故意给我们戴高帽。我的同桌还扭头看了我一眼,撇了撇嘴。但是当您把教室门打开的时候,大家就信服了!当时我就感觉,自己来到了一个好班,大家都那么棒,我以后也得好好表现,不能为班级抹黑!”
的确,因为学习成绩不理想,来到我校上学的学生从小学到初中很少得到表扬。对这些学生来说,最稀缺的资源就是表扬。现在我不着痕迹的,随手拿来一个“整体素质高”的“标签”贴在他们身上,会不会让他们产生心灵上的震撼,从而对未来充满期待?
心理学认为,当一个人被一种词语名称贴上标签时,他就会作出自我印象管理,使自己的行为与所贴的标签内容相一致。由于这种现象是贴上标签以后出现的,所以称为“标签效应”。也就是说,我们给学生贴上什么标签,学生就会往哪个方向努力。“老师都这么看得起我,我得好好表现,不能让老师失望!”当我们把自己的学生当成差生时,他就会自我放弃。“既然老师都这么看我了,我还好好表现干什么?”
“罗森塔尔效应”(又称皮格马利翁效应)也表达了类似的意思。美国著名心理学家罗森塔尔和助手来到一所小学,声称要进行一个“未来发展趋势测验”,并煞有介事地以赞赏的口吻,将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师,叮嘱他们务必要保密,以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”,因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后,奇迹出现了,凡是上了名单的学生,个个成绩都有了较大的进步,且各方面都很优秀。
显然,罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用,因为这个谎言对教师产生了暗示,左右了教师对名单上学生的能力的评价;而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生,使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望,变得更加自尊、自信和自强,从而使各方面得到了异乎寻常的进步。
其实,罗森塔尔的这个实验是受希腊神话的启发的,这个神话的大意是说,塞浦路斯国王皮格马利翁性情孤僻,为规避塞浦路斯妓女而一人独居。他善雕刻,孤寂中用象牙雕刻了一座表现他的理想中的女性的美女像,久久依伴,竟对自己的作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。阿佛罗狄忒为他的真诚爱情所感动,就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚,并娶她为妻。在这个故事中,皮格马利翁的期待也是真诚的,没有这种真诚,自然无法打动爱神。
在这里,教师对这部分学生的期待是真诚的、发自内心的,因为他们受到了权威者的影响,坚信这部分学生就是最有发展潜力的。也正因如此,教师的一言一行都难以隐藏对这些学生的信任与期待,而这种“真诚的期待”是学生能够感受到的。
当天晚上就有个学生给我发来个信息。“老班,今天是特别的一天,我从小到大老师几乎都没有拿正眼看过我,更没有受过表扬。真没有想到,今天竟然听到了您的表扬。”接着,他也跟我顺手给我戴了个“高帽”,“您真是一个不一样的班主任!”
我这个班主任不一样在哪里?我不就是表扬了他吗?我一表扬学生,学生就说我是一个不一样的老师。通过这件事我悟出了一个道理,一个班主任要想得到学生认可,当一个“不一样的老师”,就得留意学生身上的闪光点,不能吝啬表扬。
其实,这个世界上本来就不缺少美,缺少的仅仅是发现美的眼睛。所以,无论是我当班主任,还是当任课老师,还是当家长,我都要求自己努力发现学生和孩子身上的优点。
本文选自《爱的智慧·实践篇:班主任履新有术》(待出版))
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