合作学习的基本类型

 

      

    师生合作，这也是在传统的教师主宰课堂的情况下，提出的以教师为主导，以学生为主体，加强教师和学生之间的交流与合作。师生合作强调教师和学生的共同参与，它也仍然是学校人际中最基本的方面。课堂上，教师要尊重学生，理解学生，欣赏学生，要充分发挥学生的自主能动性，引导学生积极思维。目前，大多课堂教学也还是这种状况。

    生生合作，针对传统教学忽视同伴互助的弊端，注重了生生之间的互动，构建以生生互动为基本特征的课堂教学结构，通过开展学生小组合作学习来达成课堂教学的目标。通过科学的分组，小组内成员角色的确定，实施科学有效的评价办法，创设促进学生积极参与的合作学习的氛围，使每位同学都能积极参与到小组合作学习中来。课堂上，引导学生之间相互提问，互相检查，共同研究，总体实施“兵教兵”、“兵练兵”的教学策略，展开和谐竞争、互动合作。合作学习本身就是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。

    独立思考，小组合作学习营造了人人参与，竞争合作的课堂，但实施小组合作学习并不能忽视学生的独立思考。有的课上，在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解不够深入，认识也不很深刻，小组合作是肤浅的、片面的。也有的把生生合作当作学习活动的唯一形式，有一节数学习题课，教师发放试卷后，学生就小组凑在一起，边议论边做。地理课上，老师为了复习上节内容，出示了三个问题：亚洲的地形特点是什么？亚洲的气候特点是什么？亚洲的河流与地形有什么关系？然后学生就开始讨论了。这样的问题是无需讨论的，可以在独立思考的基础上，互相检查一下。生生之间的合作必须建立在学生独立学习的基础上。

    师师合作，强调教师之间合作进行教学设计，加强集体备课，合作开展课堂教学，组织教学研讨，合作落实教学评价，这都是师师合作的重要内容。学校组织举行观摩课、示范课；举行教师发展论坛；建立学校教学研究会组织；开展教师师徒帮扶活动等，都有助于教师之间的相互学习和共同进步。现在的课堂上常常是由一位教师来主持，将来的课堂上会出现两位甚至多位教师共同主持课堂的场面，几位老师共同承担授课责任，共同组织学生开展课堂活动。老师们在课堂上就可以相互交流研究，相互支持，相互帮助，实现在思维、教研智慧上的相互碰撞和激发，从而产生新的思想，提高授课水平和质量。不过由于受到师资人员等方面的限制，大多学校近期内还不能达到这种要求。

    全员合作，斯莱文教授在《教育中的合作革命》一书中曾建议：“应该把合作学习的基本原则纳入整个学校系统的运行轨道中，其中包括学生与学生、教师与教师、教师与学生、教师与学校行政人员；学校与家庭、学校与社区，一般教育与特殊教育的全面合作。合作革命的前景十分诱人，学校将会成为更人道、更愉快的工作与学习场所。”这是我们正在进一步研究的问题，把小组合作学习与班级管理，与德育教育，与家庭教育，与社区活动，与研究性学习等结合起来，使之发挥更有效的作用。

 

点击浏览更多