泛在学习理论研究综述读后感

科技的迅速发展使得网络技术、现代信息技术不断推陈出新，进而促进媒体技术不断更新。在信息技术环境下，学习方式从数字化学习过渡到移动学习 在过渡到泛在学习，而泛在学习又为终身学习创造了可能。

泛在学习是在泛在计算提出后得到研究发展的。泛在计算在人类学习中的应用,最重要的就是为学习构建一个泛在学习平台或环境。当然,在泛在学习中,泛在计算技术并不一定只是单一的外围支持角色,它也可能是一种认知工具,扮演学习伙伴,或者是直接的学习目标等等。

通过对泛在学习在国内外研究现状的分析，发现发在学习是经历了泛在计算、范在网络、泛网社会、普适学习、泛在学习等五个阶段的转换过程。

广义的泛在学习是：学习本身是范在的。主要表现在学习的发生无处不在，学习的需求无处不在，学习资源无处不在。

狭义的泛在学习是：以泛在计算技术为核心的信息技术支持下的学习。

通过对广义和狭义范在学习概念的理解，泛在学习具有以下基本要素：（1）需要在范在学习环境的支持下。(2)以学习者为中心，以学习任务为焦点。（3）学习者积极主动地参与。

泛在学习使在数字化学习和移动学习的基础上发展而来的，所以泛在学习克服了数字化学习和移动学习的缺点，变现出了更多的优势。①易获取性；②即时性；③移动性；④虚拟现实；⑤交互性；⑥协作与共享。

每种学习方式都是有理论基础的，而泛在学习集行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、后现代主义学习理论、情景认知学习理论于一体，充分的体现了凡在学习在众多学习方式中的优势。由于泛在学习有众多学习理论的支持且具有与时俱进的特点，使得泛在学习存在发展普及。