一
活动设计思路
1.从“勤练”出发,培养运动意识。把“勤练”作为抓手,以课后任务为主要形式推动学生练习的兴趣。
方式一
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利用周末和课后时间,在“天天跳绳”APP上布置仰卧起坐练习任务,并进行随机点评。
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方式二
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在班级群里通知仰卧起坐任务,随机@学生进行练习,并发送一分钟练习视频给老师,老师进行针对性的点评。
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2.分组合作与练习,提高实践能力。在确定比赛项目后,小编根据课堂分组,让每组自行进行练习,有负责组织的组长,有计时员、器材管理员,其他人员根据需要自行分配。每次练习,学生的组织能力、秒表的使用方式、合作学练就都得到了锻炼和提高。
3.关注个体差异,保证每一位学生都受益。这次比赛以小组为单位,分成两部分比赛:一个是班级小组赛,一个是年级小组赛。每个组都有运动能力相对弱者,他们只要努力练习就会为小组赛贡献自己的力量,充分地关注了个体差异。在这两个阶段里,每一个组员都要多次进行练习,尤其是班级小组赛,每个人的表现都会为本组挣积分。
二
活动规则及过程
1.规则
小组团队赛。分为两个阶段,一个是班级小组赛;一个是年级小组赛。一个仰卧起坐积一分。
阶段一
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班级小组赛,为期两周。在体育课中或利用课间时间,以平时课堂教学的小组为单位进行班级小组赛。每个组员在两个星期里需完成7次仰卧起坐,选出每个组员7次里最高成绩来相加,再除以组员人数为本组最后总积分。从班级的六个或八个小组中决出积分最多的组,为“最强小组”。
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记录表如图:
阶段二
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利用下午的阳光体育活动时间(一次即可),进行年级小组赛。在前期的比赛中,各班自行推出六个人(3男3女)(可根据情况自行增减人数),代表班级出战。六个人做的仰卧起坐总个数为班级积分,积分最多的获“小健将之家”称号。
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记录表如图:
2.过程
第一阶段的比赛练习,以小组为单位,多次练习提高学生该项目的运动能力,帮助学生全身心、高标准地投入每次的练习。为了保障居家练习,每班拍摄一个标准动作的视频发到班级群,供学生回家后观看练习,根据教师的要求完成相应的练习任务和次数。由于时长两个星期,要求学生一天完成一次记录,练习多者可以记录多次。
不管是课上还是课后时间,只要有组长和计时员组织就算有效成绩,只要当天没完成的就记“0”。体育教师可准备足够的秒表和体操垫放在办公室,学生下课有想测试就可以向老师借。下图就是其中几组的记录,最后一次课时安排5分钟让每组挑出每个组员的最高成绩,进行相加,再除以组员人数得出积分。这个计算过程要求他们写在空白处,在这里,我们可以看到他们的计算能力,体现了学科融合,数学知识得到了迁移和运用。
第二阶段的比赛,主要突出班级的凝聚力,小编的学校三年段有四个班级,所以本次决赛就用“正方形”的组织形式,只用4个垫子,每个班级每次派一名选手出来,所有人都能看到每个选手的动作和速度,增加比赛的紧张程度和激烈度。
如图:蓝色代表垫子,边线外代表各班位置,班级组织形式为面向垫子6路纵队站立/坐姿。
三
心得
1.用耐心、信任浇灌自信
从假期任务铺垫开始,学生的兴趣种子就已经被种下了,每次被点评到的学生都会积极地练习,尤其是被@私发视频的,学生是自己拍摄视频,自己发给老师,对老师的点评敢于用语音沟通交流,将自己练习过程的问题提出来询问。
教师每一次的耐心回答,都会让学生很高兴,而且也更愿意分享他们的想法,在练习中也更加积极。记得其中一组的一个体型较胖的学生,第一次练习时非常腼腆,一分钟做21次,小编观察到他很害怕组员会责怪他,做完就赶紧跑到旁边,我走过去拍拍他,“做了几次啊?”“只有21次。”他低着头说,“非常不错,你看你的肚子能做21次说明你的动作是正确的,而且你的腹肌力量很不错啊。”我拍了下他的肚子。他听我说完不好意思的笑了。
第二次课,我看到他很兴奋的和其他组员交流他做动作的方法,就过去问他做几次,他很激动地说:“老师,我这次比上次进步了5次,这次做了26次呢。”还没等我回答,他又接着说:“老师,我下次准备突破30次。”我拍了拍他的肩膀:“非常棒,加油。老师相信你可以的。”
2.打破思维的墙,让学生大胆去做
在活动中,不要局限在教师要掌控整个过程,要给学生规划好时间,要注意看不然有学生动作不标准、偷懒等。把自己和学生都禁锢在墙里,教师的时间和精力都被花在这些上面了。每一个年级,学生都有能解决的问题和事情的能力,教师要创设情境和条件让学生去摸索和实践。
就像这次比赛活动,小编将秒表交给计时员(计时方法都是在前期的课堂中潜移默化教授的),把计数交给各组(如果没有遵守规则,即使在这里得高分了,但是只要被选上代表班级参加比赛,那时做得不标准就不算有效分了,而且其他班级的同学还会指出。)打破课堂时间,将课间休息时间都用上,学生的练习积极性和练习意识不知不觉中被培养着。
3.学科融合处处都在
学习是一个整体的活动,我们教育的目的也是培养一个“完全的人”。虽然在学习过程中,知识能力被分割成不同学科,但是最主要的核心是“人”,也就是学生,每一个学科之间都有交接融合点,我们要敢于打破学科之间的壁垒,让学生将所学的知识迁移运用到不同的情景里。
从“课本”到“生本”,是我们要不断探索和实践的一方天地。每一条路都要有人先走,让我们一起创新课堂、一起向未来。
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