看体育模拟上课要关注五个过程

一、看处理和解析教材过程 

模拟上课要求在较短的时间内完成，这对教师把握和处理教材的能力提出了更高的要求。处理好教材就要准确抓住教材的重难点，要让观摩教师感受到执教者对教材的钻研程度。解析教材，是教师对教材在实践教学中的运用把握程度，对目标、重难点等理解的深度。实际操作中，对教材的处理要做到详略得当，要符合学生的发展规律，满足学生的发展需要。如，水平二“跪跳起”的教材对于三年级学生来讲是有一定难度的技术动作，因此，教学中不能把单元教学的课时目标进行简单地分解，而应体现教材的整体处理和把握。单元设计既要考虑到学生动作技能形成的阶段过渡问题，同时不能忽视教学的趣味性、直观性；根据学生的特点，既要做到循序渐进，水到渠成，同时又要因材施教，为部分素质好的学生提供发展空间。整个单元课例从大多数学生的基础出发，采用任务分析的方法，从分解动作出发，有机地将动作分解，通过快速摆臂，“跪跳高”、“跪跳远”、“高处跪跳下”等游戏方式有效地处理教材。笔者认为，从模拟上课的课时教学内容中，可以反映出教师对单元整体教材的把握能力，只要对整体教材把握适当，就能够吸引看课的教师，能为接下来的模拟课堂起到铺垫作用。

总之，看教师对教材处理程度、深度，看教师是否抓住重点、突破难点是看模拟上课的关键环节。

二、看教学设计过程  

教学设计，可以反映出上课教师合理安排教学程序、灵活设计课堂身体练习活动和选择、运用教学方法的能力。在进行教学设计时，应当充分考虑通过模拟哪些事件来促进目标的达成；要考虑学习、组织环节的设计，让更多的学生参与其中；要处理好知识与技能之间的衔接、动作与练习之间衔接，以使接下来的模拟上课突出亮点；要明确哪部分是学生学习的难点（模拟上课时要呈现出突破的步骤）等，这些都考验着教师的设计能力。如，水平一“走和跑”教学单元的基本教学设计，是以“模仿动物走和跑”→“两臂放在不同部位的走和跑”→“不同步幅的走和跑”三个教学设计环节进行模拟课堂。又如，水平一“不同路线的走和跑”，用“不同的图形”展示了直线和曲线，通过线路的变化模拟“不同路线的走和跑”，通过模拟游戏比赛的形式，讲述在急停急起中提高学生直线跑的能力，在急转变向的练习中提高学生往返跑的能力。最终，通过有层次的练习，逐步突破教学难点，促进目标达成。总之，模拟上课，应通过观察教学设计，把握各个设计环节为目标达成做出的贡献。

 三、看师生互动与启发诱导过程

模拟上课，面对的是虚拟的学生，因此模拟上课最难处理的就是师生互动环节。师生互动处理好的话，将会成为一堂课的亮点。在模拟师生互动中，要让每一位观摩教师都时时感受到上课教师的心理感应能力，如，可通过情不自禁的点头等环节向观摩教师传达师生互动的信息，以及表明上课教师始终是从学生角度考虑教学的。课堂中，互动交流还表现在教师适时有力地诱导启发能力，并通过教师语言的启发性、技能动作启发练习等体现出来。如，低段学生可以采用儿化语言，且语言要有激情；可采用游戏趣味练习吸引学生，让互动更有效，更好地为目标达成服务。此外，看模拟上课时，还要注意教师是否做到了有选择性地反馈，本节课的重难点练习要重点反馈，对于动作技能的练习要有明显的评价体现。

总之，模拟课堂的提问要围绕学生兴趣，围绕体育技能动作进行启发，重点评价要突出，学习目标达成要有总结。

 四、看教师基本功展示过程

基本功是体育教师的看家本领。对于体育学科而言，模拟课堂主要看“技术水平”（示范、讲解）、“模拟能力”（组织能力、学法指导能力、分析纠正错误能力、评价能力）、“基本功”（声音、口令、口哨等）这三项。实际上，在日常教学中会有这样一个一般规律，示范动作优美的教师，其所带班级学生在学习技能动作方面就规范、细节到位。也就是说，教师的基本功展示将起到模范榜样的作用。总之，在短时间的模拟上课过程中，有针对性地展示本课重点、难点中的示范动作，恰当地把握讲解与示范的结合，用亲和力的语言使观摩教师产生共鸣，可以让观摩教师留下深刻的影响；同时，也可以反映出教师平时课堂教学基本功的积累与沉淀。

 五、看课堂教学实践研究过程 

模拟上课，是要在短时间内把教学各个环节展示出来，这就在无形中体现了教师的教学实践研究能力的深度。让模拟课堂留给观摩教师更多想象的空间，将是精彩的模拟课堂教学的标志之一。一个教学研究能力很强的教师，其模拟课堂教学的整个过程往往表现出非常明晰的思路，目标到位，重难点分层合理、有层次。另一个表现是，在模拟上课中，采用“用问题引领式教学”的研究思想，通过核心问题的引领和重点内容的研讨，让虚拟的师生互动达到了高度和谐，让学生的身体练习得到了有效落实。如，在快速跑·投准教学中，通过沙包提问，引领起跑动作的姿势、解决同手同脚问题，还通过拾沙包降低重心等环节，引导学生进入到学习目标的重点内容中来。这样的环节，考验的是教师教学实践的研究能力，考验的是教师对学生学习情况的及时了解，考验的是教师日常教学的积累与沉淀。总之，通过模拟课堂，上课教师应该让参与观摩的教师感受到自己教学实践研究的深度。

内容来源：中国学校体育