2023，教科研工作怎么干？

  张爱军

博士，东华理工大学教师，国内“备课专业化”首倡者、引领者、实践者。

“一年之计在于春”的核心要义，就是在新春之际做好全年计划。对于中国人来说，农历新年才是真正的一元复始，元旦则是西方文化中的新年。今年春天，对所有人都意味着更多期待和希望，教育管理者必须做好谋篇布局工作。

为什么要特别强调计划

某种意义上说，2023年是真正的后疫情时代之元年，希望与困难并存，教育不可能随着疫情散去自然“康复”，甚至还要面临“疤痕”的修复等诸多难题。所以，直面现实才是真勇士，依然充满希望才是热爱。一切美好的希望和宏大的梦想都需要脚踏实地的行动，没有坚实、专业和毅力，教学工作不可能“自我痊愈”到疫情前的状态，更不可能超越。

在迈出第一步之前，最重要的事情是做好接下来一年的整体工作规划，不是别的。对于业务干部，尤其如此。

一般情况下，秋季开学是新学年的开始，是做好年度教科研工作计划的最佳时机。但今年不同，由于疫情原因，前面三年尤其是2022年下半年，连正常教学秩序都无法保证，跟别谈教科研工作了。因此，乱后重开，完全可以从新规划。

有一位老校长经常说这么一句话：“管理者要先想明白，才能说清楚，最后才可能行得通”。简单提炼一下，“想明白、说清楚、行得通”是管理者的“九字真经”。山东省青州中学的任校长听后，补充道：“再加一个'做扎实’更好”。

所以，要想“行得通”“做扎实”，前提是“想明白”。不仅管理者要想明白，普通老师也要想明白，才能齐心协力。所谓“想明白”，就是想好这一年“干什么”“怎么干”。那么，怎么知道想明白了呢？一个标准：有具体可行的工作方案。是方案，不是想法、建议、思路等。方案的核心要素有三：可视化的目标、清晰化的流程、可操作的考核，否则，没办法实施。

有方案，说明管理者想明白了，也通过文字说清楚了。有方案，说明方案更上位的“想法”“目标”清晰了，也说明接下来怎么干的“流程”“考核”具体了。没有方案，还只是在谈理想，工作就没有做到位，后面就难“落地”。

这个方案，最好在开学第一天的大会上向全体教师进行讲解。开学超过两周都没有公布的话，学校工作就是一艘大海上漂泊的小船，不知去往哪里。

定计划之前的三件事

以教科研工作为例，说说2023年怎么干，可供大家批评、参考。

定计划之前，需要做好三件事：向校长请示、向同仁沟通以及必要的工具。

第一件事好理解，但很多主管教科研干部往往忽略：自己闷着头搞一个计划，交给校长，可能最后得到的是一顿批评或否定。根本原因，是没有事先做好请示沟通工作。校长的总体思路、具体指导很重要，这就需要提前请示汇报，最核心的是通过与校长的沟通理清工作目标与思路。有了目标和思路，计划才好拟定。

第二件事主要是做好教科研干部、教研组长的沟通和调研，群策群力、听取意见，这也是群众路线的具体体现，可以避免自己闭门造车。活还是要依靠大家干，提前调研非常重要。

第三件事，则是很关键，一个工具（如方案模板）直接决定工作计划的成败。一般来说，无论工具怎么变，建议还是文字加表格（表格本身就是工具），尤其是方案中的流程部分，用表格的最大好处是“可视化”，非常简洁。方案模板的关键要素是目标、组织者、流程、评估、保障条件，其中最核心的是流程（包括了事项、内容、责任人等）。

三件基础工作做完了，接下来最核心的事情就是工作内容，即“干什么”。

两个重要阶段

不同于教学管理和学生管理工作事务性、程序性、稳定性较强的特点，教科研工作专业性强、连续性弱，不好规划、不好安排，容易被常规工作打断。这就需要抓重点，最好关键事件的计划与落实。

2023全年教科研工作的重心，个人以为，可以概括为两个阶段和关键词：正常化、专业化。

第一阶段，正常化迫在眉睫。三年疫情严重冲击正常的教学秩序，教科研工作大多进展艰难甚至难以为继，表现在区域教研部门层面经常停滞，在学校层面则时断时续。一句话，不能正常开展。因此，春学期的重点，是教科研正常化。说白了，先“阳康”再说。三年都没有正常开展教学和教研工作了，很多学校的教科研工作很难短时间内就回复正常，如果再考虑到有不少学校在疫情之前本来就不能教科研正常化，事情就跟不容乐观，也更加有必要。

“正常化”的基本目标是教科研制度、团队、活动三项基本指标“恢复正常”。制度不仅仅是文字上墙，更重要的是考核入心，激发教师干事的热情更重要。团队不一定求全求多，关键人物至关重要，尤其是教科研主任这个承上启下、左右联动的“轴承”；团队中的两个重要“建制”不能缺少，备课组和教研组，两类组长的作用非常重要，可以说是教科研的尖刀班和尖刀排。而活动是最关键的指标，活动开展起来了，制度才有意义，团队才能得到锻炼和培养。

最基本的活动无非是集体备课和大组听评课活动。不少学校多年来没有健全的备课组、教研组建制，没有常态化的集体备课活动、教研组听评课活动，没有培养一支专业的备课组长、教研组长队伍，这是学校教学质量难以提升的“基础病”。疫情三年，这样的学校一定会更加落后于其他学校，因为它有“基础病”，更禁不起折腾。所以，备课组、教研组建设永远是学校质量提升的“打地基”工程。

集备活动、听评课活动正常化的基本前提，是时间安排进课表、考核之中有分量。不进课程表，教研活动就“丫鬟妮子坐椅子——瞅空”，有时间就搞，没时间拉倒。考核中没分量，说明领导不重视，就别怪老师不重视。“老师不是看你号召什么，而是看你考核什么”，这话不无道理。

集备活动、听评课活动的一个基本指标，就是次数和时间。一般情况下，集备活动一周一次、每次至少两课时；大组听评课一般情况下两周一次，一次至少两课时。达不到这个基本的要求，就不算是正常化了。

 第二阶段，专业化势在必行。各校情况不同，“正常化”所需时间1-3个月不等。之后，必须要尽快走上“专业化”阶段。因为只是依靠正常化的常规教研远远不够，那好比“阳康中”或“阳康”后初期的恢复锻炼，还必须要有奋斗、努力，才能继续发展。但正常化是基础，没有正常化的恢复阶段，不可能直接就能专业化。

教科研工作的专业化，主要内容无非是备课、上课、评课和考试的专业化，这当然是一个漫长的教学改革过程，但“路虽远，行则将至”，一定要先上路再说，观望只能原地踏步。

专业化的第一步，选择从其中的哪个点都可以，总比不动、不改要好。一般来说还是建议先从备课专业化开始，因为它是其他环节的基础和必经阶段。

如果一所学校或一个区域的备课、上课、评课这些关键工作能启动“专业化”按钮，也就是开启了“阳康”后的提速之路。三年疫情，失去了很多，耽搁了很多，教学质量自然也就下降了，要想早日追回来，只靠“正常化”不行，还要“补课”“发力”，即通过专业研究，努力在同样时间内实现更高质量的发展。

具体计划怎么定

怎么把上面两阶段的“想法”落在学年计划中呢？

第一、可以把两个学期的工作重心分别圈定为“正常化”和“专业化”。这要看具体学校的情况，不能一概而论。我们有的区域或学校前期已经有较好的教科研基础，甚至有的学校已经在推进“备课专业化”教改工作，那么，正常化所需的时间可能很短，1-2个月足矣；那就尽快围绕“专业化”的重心设计方案。

第二、拟定具体清晰可达成的工作目标。无论学年学期目标，都要具体、清晰、可达成。如笼统的描述“做好备课组建设”就不如“在制度、人员、活动正常化基础上，所有备课组达成业绩目标”更好。这个目标最终是考核备课组的业绩表现（包括教学成绩和常规教研），这都是可视化、可操作的；但它要求的过程性条件也比较具体，就是要做好备课组的日常工作（最基本的就是在制度建设、人员职责、活动开展等方面下功夫）。这个目标的核心是用业绩激励、考核教师，其基础则是常规工作的扎实开展，不是靠投机取巧或时间汗水。

一般来说，一所学校的学期教科研工作目标就是3-5个，能做好或达成3个，就是达标了，校长对教科研主任或分管校长的考核就可以“及格”，完成4-5个，就是良好或优秀了。因此，教科研部门在拟定目标的时候，要想想：能做什么、能否达成？能否评估？这就能避免一些目标模糊的工作方案。

第三、确定工作流程最关键。这里的流程，首先是整体的日程安排，建议制作一个行事历，按照月度重点把全年工作列清楚。一年下来，一个月做好一件大事就不错了。教科研工作需要聚焦，不能做太多事情，抓住重点工作反复好几年，才能出业绩和效果。

例如，某校准备加入“备课专业化”实验校，第一个学期的重点是“正常化”、第二个学期是“专业化”。春学期的重点工作可能就是如下3件事：建立并完善备课组考核制度、集体备课活动开展、开展共读活动。秋学期的工作，可能就是实操培训、两次校本研修。可以说，一年下来，这6件事看起来不多，但每一个事件都需要很多准备、研讨、实施、总结工作，真正做好，都是了不起的事情；这些事情看起来不难，真正做专业、做扎实，其实很不容易。当然，每一个事件要想做好，还需要一个更为具体的“实施方案”，暂不展开。

最后，考核评估是保障。没有考核的工作最终大多都“落空”，可评估的工作一般都能“落地”。比教科研常规工作进课表、“N定”这些做法更重要的，是在考核方案中有适当地位。需要强调的是，总盘子里有哪些教科研指标不仅是很专业的事情，加强过程性考核更加重要——我们都知道，学期末检查教师的教案和组长集备记录，远还不如强化过程性的教学设计和集备活动质量管理。考核评估的重点应该在这里。

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