2023
学生打架了……
—— XUE SHENG DA JIA ——
如何处理？
很多时候，当学生出现矛盾或打架时，我们都是进行批评，进行教育。教育他下次不能再这样做，这样做是错的，或者抓住他的错翻很多的旧账，没有告知他遇到这样的事要怎么处理，导致很多学生遇到事情不懂得怎么解决，处理方式不当，成为悲剧的根源。这次我想分享的是关于学生在课间出现的一种常见的情况和自己的处理方式，给大家一些思考。
目录
一
事情起因
二
解决过程
三
课后思考
事情起因
WORK SUMMARY REPORT
课间学生都组队到体育课上课地点，由于还没打铃，一些学生在打闹。突然，小黄（男生）转身用力踢出一脚，这一脚的对象是小雪，一个女生。踢完后，小黄不忘说几句“狠话”。这些事情就发生在一瞬间，我吓得魂都飞了，害怕这女生受伤，赶紧走过去，先问问她有没有受伤，有没有哪里疼，感觉怎么样。因为有及时用手挡住，小雪说没事。
我就转身找到小黄，问他为什么这样踢人。他说是因为小雪差点让他摔倒，他生气就踢她了。
“你觉得她是故意的还是不小心的？”我问他。
他闭紧嘴巴，一句话都不说，我又接连问了几个问题，而且告诉他这样的行为让我觉得很不应该、很暴力……说了很多，他就是不说话，不回答你，也不交流自己的感觉，让我一时觉得很无力。
解决过程
WORK SUMMARY REPORT
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一、创设情境，学生现场交流
“同学们，在平时与人交往过程，我们会出现很多问题，像撞到了，踩到脚了，还有脚伸出来绊到，差点摔倒了等等。老师现在就遇到了一个问题，在要去排队的时候，有个人不知道她是不是故意的，脚绊到我了，害我差点摔倒（我没有摔倒）。我要怎么处理？”
我说完后，学生就开始七嘴八舌地说开了，等他们交流得差不多后，我总结了他们说的方法。
总共有四种方法。
1）退一步，小事化了。“不理他，当做没事发生，因为自己也没有摔倒。”这是一个平时很调皮的学生提出来的，听到他说的话，我很惊喜，我马上说“退一步海阔天空，小远同学的这种处理方式让老师看到了他的胸怀和包容心，非常地值得我们学习。”
2）警告他，没有下一次。“老师，可以警告他，告诉他这样的行为很危险，下次再这样就报告老师。”这是另一个学生出的主意。我给的评价是：“对，在知道他是故意的情况下，可以警告他，自己不喜欢他这样的行为。让对方知道自己的态度，避免他下次再这样做。这也是一种好方法。保护自己，又不激化矛盾。”
3）了解缘由，再做决断。这是女生提出的解决方法，她们给的说法是：“出现这种情况，我们应该先问清楚，对方是不是故意的，如果他是不小心的，那就和他说一下，让他道歉；如果他是故意的，就和他说自己不喜欢这样的行为，并且告知这样很危险，如果真的摔倒，那后果很严重。”她们能考虑到要根据实际情况进行针对性的分析，做一个理智的人。这样的思维方式让我看到了他们的另一面，感受这种来自交流产生的智慧结晶，非常地让人惊喜。
4）避免接触，直接报告老师。从后排出现了这样的一个声音，表达的是：“他这样的行为不仅让我差点摔倒，还给我带来了不舒服的感觉，可是我又不想直接和他杠上，所以我会报告老师，让老师来处理他。”针对这种方法，我给的评价是：“懂得审时度势，知道怎么做自己最省力。借助他人，让更有'权力’的人来帮你解决问题，不错。”
二、直揭问题，教师添加火柴
学生提出的这四种方法，都很不错，也是他们在平时经常用的，但是，那个这节课出现这种问题的直接制造者没有说出他的方法。看着他从隐忍、不满、委屈、倔强的复杂表情到听完大家这些方法后的一脸若有所思的样子，我准备再添一把火，让这个问题增加一种解决的办法。
“同学们说的这四种解决方法都很不错，但是，老师觉得还有一种方法，是什么呢？就是在有人伸出脚让我差点摔倒时，转身不分青红皂白直接给他一脚。”我看着安静等待第五种方法的学生慢慢地说出第五种方法。听我说完后，底下开始炸了，有的直呼“太暴力了。”有的说“这样做不对，把对方踢受伤了自己也要负责。”有的说：“如果对方是很凶的那种壮壮的人呢？那不是找死？……”听着他们说的，我也加入进去，“是呀，不是所有狠的人都能让你一眼看出来的。你不了解对方上一分钟刚遇到什么，发生什么事。而你这踢出的一脚可能会成为压倒他的最后一根稻草。他如果发起狠来，掏出刀子直接对你动手，你可能还会付出生命。”他们都点头称是。
三、全面教育，间接点醒始作俑者
在又一次点燃高潮的时候，进行全面教育，就是直接全班一起教育。“同学们，当有人因为伸出脚让你差点摔倒的时候，我们前面总结了五种解决的方法，同学们商量后给出的前面四种我觉得很好，很理智，也很正确。但是，实际上，我们有同学用了老师说的第五种，也就是直接转身踢人，虽然很解恨，但是却让自己陷入了新的麻烦，所以老师觉得这种办法不可取。我们在学校的时间里，会遇到各种各样的事情，有时是矛盾，有时是好事，如果遇到矛盾，我们要多思考一下，用什么方式解决对自己的伤害最小。让思考决定我们的行动，而不是被行动控制。我们班刚才出现的这件事，我希望这位同学下次能在弄清楚情况后再做下一步行动，可以出声提醒和警告，也可以说出自己的感受，一定不要选择伤敌一千，自损八百的'笨办法’。”那个学生听完也低下了头，后面整节课的表现都很积极，没有了之前的那种不服、不满的表情。
课后思考
WORK SUMMARY REPORT
1
当学生在遇到挫败或者矛盾时，作为教师不应该直接对着他们个人评判对错，而是要先站在实际情况的角度去进行分析。不根据平时学生的各种“成绩”“好坏”“调皮与否”等标签进行主观的臆断，因为，你给出了是非对错，却没有给他们公正的事实判断，还带着你的“偏见”，这样的说教他们可能都是有听但不接受的，下次遇到类似情况也许他会用更狠的方式来解决。
2
不管是对学生还是对自己的孩子，出现问题时是给方法而不是给判断或指责，要告知他们我们可以思考有哪些方法来解决，然后选择最有利的来解决。
3
有时也可以直接在课上花点时间，让学生参与进来一起交流，听听他们的想法，毕竟他们的视角和老师是不一样的，给出的方法也许更有思考点和更接地气，效果可能也更好。
【END】
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