“哈哈哈，你这么胖，肯定跑不动。”……每次安排大家自主练习的时候，发现体型较胖的同学无精打采一直站在操场旁边看着同学们练习，或许是遭受大家的排挤，不愿意和她们一组，只会默默地站在一旁，我猜想他们心里也是五味杂瓶，说不清吧。
“老师我不舒服……”每次准备热身跑的时候，特别是高年级的学生，总有几个老面孔会在一上课就站在旁边，我不用问就知道他们的心思，我都已经习惯了他们的小伎俩，回想当初我们也是如此，能偷懒则偷懒，再看着他们，我也只能无奈地笑一笑。或许是她们因为身体的肥胖导致她们不愿意运动，宁愿站在一边看着，也不愿参与其中。
通过一阶段的了解与自我的反思，我认为这些同学不爱运动，教师是有责任的。于是，每到体育课我都会更多地关注他们，以姐姐的形式去与他们交流，让他们能够真的把自己心里的想法告诉我。
所谓的体育后进生大部分是由于身体较胖导致体育成绩较差，在集体运动中，“体育后进生”适应性较差，有时举止失措，不能充分的表现自己的能力，缺乏自信，往往遇难而退，不愿尝试。
案例：我对一个五年级女生特别有印象。因为身体胖，导致她的脚出现一点问题，以前上课往往都用不同的借口请假，后来我就不再同意，说了一句：“你怎么每次课都要请假呢？这次不允许偷懒！”于是，她只好跑了起来。起初我并不在意，但是等我再去仔细看的时候，才发现原来她的脚有缺陷，跑的慢，动作奇怪，又加上胖，导致整个动作很笨重，所以很多女生会嫌弃她，她却一声不吭，默默地跑完……这时我才意识到，我的这次举动深深地伤害了她。之后不再允许她请假，而是不断地鼓励她，让她明白“坚持到底”的意义，让她知难而上，给她勇气。而且，每次上体育课我都会和班里同学说关于运动损伤以及运动保健的必要性，提出不能看不起受伤的伙伴，生命在于运动，运动能促进身体健康。我甚至把自己骨折后恢复不好，以后不能再剧烈运动这样的实例当玩笑一样和他们说，但是我还是经常和他们一起跑步。现在他们不再取笑特殊体质的学生，而是不断鼓励他们。渐渐地，她开始露出笑容，整个班级也都很“热闹”，我觉得这是最灿烂的阳光……
因此，笔者总结出“体育后进生”他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾中，而且他们对教师和同学们有一定的恐惧感和对立情绪，意志也更为薄弱。
大部分时候，学生请假时，只要说“身体不适”，教师就不会再有过多的追问，没有了解正在原因，而最终导致身体较肥胖、身体素质差的同学成为体育课的“旁观者”。
案例：很清楚地记得，一年级有一个小男孩，他智力有问题，行动也不便，他每次上课一直打人，我怎么说怎么讲他都不听，于是我只好放任他，但他开始和其他同学打架的频率越来越频繁，所以经常有家长在群里说“能不能好好管管这个孩子！”更为严重的是，他还被高年级的学生当众拉下了裤子！但是他却只是笑笑，可是因为这个事情我完全不能接受，这是不尊重！后来，我开始鼓励他参与到体育课的游戏中，也许表现的会差强人意，但是在参与中，他开始能和同学一起笑一起玩，不再打人，让他得到重视和关心，现在他开始能够控制自己的一些过激的动作。
因此，笔者认为教师对学生的“放纵”不能过度，也不能“放任自由”坐视不管，对学生的负责，也是对我们教学的一种负责。
也许我还年轻，但是我觉得作为一名体育教师，尊重每一位学生尤为重要。
案例：记得一天课后我留下了四年级的一名女同学，我说：“你每次课都能准时到，并和同学们一起做准备活动，这些你都表现得很好！”这时我看到她眼中闪过一丝惊讶，我接着说：“这说明你从内心还是很喜欢上体育课，对吧？”她点了点头。“那你为什么不和同学们一起练习呢？”她说：“老师，我……”我看着她，并用眼神鼓励她继续说，“其实我在课后，自己一个人练过，但是我做不到，动作也很丑，如果我在上课时练习，同学们肯定会笑话我。”我对她自己私下练习感到惊讶并感动，她是想做并且想做好，想在同学们面前展现自己优秀的一面，我表扬了她课后练习。在以后的课上我让她做了体育课代表，让她带着和同学一起练习，时时鼓励她，她在一点点的进步。她不再是所谓的“体育后进生”了！
笔者由此认为教师教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。
总而言之，体育教师应该有培养“体育后进生”的自信心，不能急躁和暴躁，学会去关心他们，对他们的心理特征及行为表现进行了解。给他们提供锻炼和表现得机会并给予他们鼓励，让他们真正地从“丑小鸭”变成“黑天鹅”，我觉得我会一直这么做下去的！
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