从“教”到“学”

陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”

教学生学是什么意思？就是让学生自己学会学习，并享受学习！

回顾自己从开始上学到毕业十几年的时间，好像更多的上课时间都是安静的坐在教室里，翻开对应的书本，等着老师一节课45分钟滔滔不绝的讲解，手下奋笔疾书的做着笔记，一天下来笔记记得满满的，脑子里塞得迷迷糊糊的！真正消化的东西并不多，更多时候都要靠笔记来提醒自己我这一天学到了什么。这种一直流传下来的教学方法，真的很好吗？效果如何呢？好像没有人去质疑过它。就像一种约定俗成的东西，大家都在顺着这条路盲目的走下去。

大学学习教学论的时候，每次在微格教室录完课回去小组交流和老师点评的时候，更多也都是在研讨哪个知识点应该怎样讲更好一点、应该怎样把学生的目光牢牢的抓住在老师的身上、怎样放大自己在这节课上的存在感，而从来没有讨论过这节课学生是怎样的一个身份参与的？学生对这节课的感觉是怎样的？好像所有的教学都是一种任务式的完成，而没有去享受这节课本该带来的乐趣。

《问题化学习--教师行动手册》这本书，从身边的实际案例出发，去阐述如何改变传统的教学模式，让课堂的“教”变成“学”，给初入职场的老师做了一个指引，该如何开展工作。

新教师入职，总需要通过转正课的考核才算真正入门教师这个行业。我也一样，最初开始上课总想着学生没有接触过就更多的讲，而忽略了学生的参与度和接受度。所以一整节课上下来特别累，学生也处在一种迷茫的状态。后来和教研组老师研讨、学习，最终按照问题化学习的模式来重新列出一份新的教学计划和教案。让孩子从听变成思考并讲解，先在任务单上列出问题，然后让学生带着问题去进行学习，分组讨论并在班级进行分享。老师最后再对大部分学生都不懂的问题进行重点讲解，一整节课下来，学生参与度特别高，老师也轻松了很多，没有那么累。

美国当代著名经济学家加尔布雷斯说得好，未来一个人能否取得成功将不再取决于他已经知道多少，而是看他怎样才能学到更多，这便是知识劳动者的一个显著特征。这也正是新课改对我们教师提出的应该从关注自身的“传授力”转向关注学生的“学习力”的要义所在。教是为了不教，这恐怕才是教学的本意。