在幼儿之间的交往中,当幼儿遭遇不合理不公平时,许多幼儿就会选择到幼儿园里的最高法官——教师处告状。这种告状,是幼儿心中有不满而采取的外显的情绪行为反应,如果能得到教师的认真受理,这必能让幼儿消消气,甚至是出出气,这对其心理健康发展是有益的。但是现实中,我们常常看到,幼儿的告状并没有得到教师的很好受理。有的老师或许是因为自己受到过别人“告状”（准确地说是“打小报告”）的伤害,或许是听了某些专家的忠告——教师过于热情地受理幼儿的告状,会强化幼儿的告状（打小报告）行为,或者不利幼儿处理人与之间关系的能力的发展,所以对幼儿的告状不怀好感,有的甚至很反感。当幼儿来告状时,她们只当没有听见,或者眼睛看着别处,或者只敷衍了事,有的甚至对幼儿说：“唔,好孩子不告状”,这对受了委屈的幼儿来说,确实是一个很大的打击,这使得幼儿有苦无处诉,或者有苦不敢诉,长期这样下去,幼儿心中所积压的“气”会越来越多,其心理负担也会越来越重,这当然不利于他们的心理健康。
当幼儿做了违背老师的事,应该让幼儿申辩,不能简单粗暴地压制。这种条件下的申辩,是幼儿内心不满情绪的一种正常的行为反应,它不仅有利于教师了解幼儿的真实想法,更有利于减轻幼儿的心理负担；而压制申辩,久而久之,则会使幼儿孤僻、压抑、自卑、胆怯、多疑,影响幼儿身心健康。我们不仅要允许幼儿申辩,更要鼓励幼儿申辩。即使申辩的理由不好,也要让幼儿把话说完。有的幼儿不爱说话,不爱申辩,主要是受到过多的压抑的结果。要创造条件,以平等的态度对待幼儿,尊重幼儿,爱护幼儿,成为他们的朋友。这样他们在教师面前才会无拘无束,才敢于说话,敢于申辩,这样幼儿才不至于受那么多的委屈,生那么多的闷气,而有损于心理的健康。
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许多年后，假如有人问我，当年你为社会做过的贡献是什么？我会说：我发出过许多专业的声音。
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