与成人一样,幼儿也具有喜怒哀乐等情绪体验,并且他们的情绪是毫无掩饰的,他们高兴时,就会满脸笑容；在不顺心的情况下,在愤闷、受压抑或心中有不满时,他们敢于发泄,或是发脾气或是大哭大闹,他们不会让不愉快的事情长期滞留在心中。他们敢爱敢恨敢说敢笑,这是幼儿心理卫生方面的一个优势,这样会使幼儿的各种情绪得到及时的宣泄,这当然有利于他们心理的健康发展。他们这些情绪的自然流露并不是什么可耻的事,只要不扰乱别人的正常学习和生活,不伤及别人,就没有什么对和错之分。幼儿情绪的自然流露应该得到鼓励,而不是压抑,比如,幼儿伤心时,我们应该鼓励他哭出来,就算是男孩子也应该鼓励。因为这样对其身心的健康都有好处。发脾气、反抗行为、哭泣、大声喊叫比默默承受更有利于幼儿身心的健康发展。（当然,这里所提倡的情绪宣泄,与以哭闹为手段去达到某种不合理的需要是不一样的。）
有的教师或者不了解情绪行为反应对幼儿心理健康的意义,或者缺乏相应的耐心,他们往往不允许幼儿公开自由地表达自己的情绪,特别是当幼儿出现了不良的情绪行为反应时,他们强行地让幼儿自我压抑,甚至有的教师还用体罚或变相体罚的方式压抑幼儿的情绪行为反应。比如,有的男孩心里难过时大哭不已，往往会遭致老师和同伴的讥笑或者老师的斥责：“男子汉也哭,羞！羞！！羞！！！”、“男子汉要坚强,不许哭！”,在这种外在的压力之下,许多男孩都能采取了“明智”的做法——忍气吞声。但这种忍气吞声无疑会增加幼儿的心理负担,给幼儿带来双重的痛苦。因为人的紧张情绪总得有个途径把它发泄出来,既然它不能通过自然的途径流露出来,就必定要寻找其它的途径将之发泄出来。如果长期地经常这样压抑自己或者受到压抑,最终将会使幼儿不堪重负,而导致心理失衡,造成人格方面的病态发展。比如,幼儿的残忍行为、强迫行为、攻击行为、破坏行为等等,很多时候就是其内心的紧张情绪得不到及时的或者正当的宣泄而造成的。
幼儿不会掩饰自己的情绪情感,幼儿只会自然地流露自己的情绪情感,这是良好的心理习惯,我们应该无条件地接纳,甚至鼓励幼儿的这一习惯。
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许多年后，假如有人问我，当年你为社会做过的贡献是什么？我会说：我发出过许多专业的声音。
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