将改革作为幼儿园是否具有“改革意识”、“远离传统”的标记的做法是不足取的。
“我们的幼儿园经常在学习、更新一些前沿理论与课程模式，以前我们学习综合主题教育，后来又搞活动区活动，再往后又搞创新教育、自主活动，现在大家又是忙于学习方案教学。幼儿园似乎已成了各种课程理论与模式的'试验田’，幼儿园如果不包装自己的课程，就显得没有改革意识，不具备创新精神，而且上级机关在检查时，也往往把是否具有改革的动向作为一个指标，所以追逐时尚，看重形式已成为一种风气，至于我们所要学习的那种课程模式的精神实质是什么，人们往往很茫然。”
如果某一项教育改革不能充分地证明其能更好地促进幼儿的发展,那么,这种改革是没有必要的。任何教育改革都要努力给幼儿的发展带来更佳的实质性东西。
我想套用邓小平的名言来表达我们对课程的主张。邓小平说：“不管是白猫还是黑猫，只要抓住老鼠就是好猫。”，我们想说：“不管你是活动课程，分科课程，还是综合课程，还是项目课程，只要能促进幼儿更好地发展就是好的课程。”这大概也是我们《新纲要》中的一种课程主张，《新纲要》绝对没有主张将幼儿园的课程模式单一化。
幼儿园教育要以幼儿发展为本。但许多课程，如定向教育、小学化教育，不能促进幼儿发展，照样存在着，其核心是幼儿园经济价值/社会“声誉”价值。
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许多年后，假如有人问我，当年你为社会做过的贡献是什么？我会说：我发出过许多专业的声音。
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