一、园本教研活动是提升教师专业能力，提高幼儿园保教质量的关键。可是，当前很多幼儿园的园本教研活动看上去热闹非凡，却存在一些困境和问题。您认为，目前，幼儿园的园本教研存在哪些问题？是什么原因导致的？1.没有研究本园的问题，而去研究别人的问题。园本教研应该研究本园存在的保育工作问题，教育工作问题，家长工作问题，而不应该去跟风研究别人的问题。2.许多幼儿教师将园本教研当作负担，其根本原因在于园本教研形式主义的东西太多，没有解决本园教师在工作中存在的真实问题，因此，幼儿教师们觉得参与园本教研活动没有任何实质性意义——没有解决他们实践中的问题，也没有转变他们的错误认识，因此，他们就将园本教研当作一种负担了。园本教研一定是基于本园教师所面临的保育工作问题，教育工作问题，家长工作问题，让他们研有所用，如此，他们才会体会到园本教研活动的真正好处，其内在积极才会被调动起来，如此，他们才会从“要我教研”向“我要教研”状态转变。3.许多幼儿园将园本教研仅仅作为创造特色的手段。而现实是特色并不是高质量的幼儿园的必要和充分条件。4.许多幼儿园搞园本教研是做给别人看。由于园本教研被列入各级幼儿园评估的条件，因此，许多幼儿园为了更好地迎接评估，他们往往会通过编剧、导演、彩排来搞园本教研活动给评委专家们看，他们搞园本教研活动是为了迎合专家的品味，而不是为了解决本园存在的真实工作问题，这种形式主义的园本教研令许多幼儿老师心生厌倦，并且从内心地不喜欢所谓的园本教研。二、园本教研为教师的自我发展搭建了良好平台，支持了教师的专业成长，然而，有的幼儿园园本教研似乎过于重视形式和口号，忽略了教师的真实声音。对此，您怎么看待？如何解决园本教研活动中的“一言堂”情况，让每个教师都有话语权？（可举例说明）园本教研要研究本园存在的保育工作问题，教育问题，家长工作问题，进而提高本园的保育教育质量，提高本园教师的专业能力，让他们工作更加得心应手，体会到职业的幸福感。提高园本教研问题选择和研究过程的民主性，集大家的智慧寻找并确定本园最需要解决的问题，着实为本园教师工作效率提高提供支持。为了避免园本教研活动中的“一言堂”情况，我们在园本教研活动过程，就应该让每位老师都有发言的机会，让每位老师的发言都得到尊重，采取不批评性原则，如此，老师们才不会有所顾虑，他们的不同意见才能会表现出来；另外，要让老师们相信，每位老师的见解都有其理念及其实践经验在支撑——我们不理解，不同意别人的意见，那里我们没有理解别人的理论基础和实践基础。三、如何让园本教研活动不再“蜻蜓点水”，而是深度发生？在园本教研活动过程中，如何有效激发教师的创造力？教研问题要不断深入，要有深度，最重要的是要有一位能对幼儿园教育特点和趋势有很好把握园长。现在幼儿园缺少的就是一位能对幼儿园教育有透彻认识的园长，有自己的理念，有自己的做法，只能这样才能将园本教研引向深度。园长没有深度，他们就不可能带领老师们走向有深度的教研活动。因此，要改变幼儿园教研活动现状，首先要改变我们的园长。激发教师的创造性重点在于创造一种民主专业氛围，园领导水平不高，就不乱说专业方面的话；如果专业水平高，园长就应该多看到老师们积极的一面，多给予老师们们实践和理论上支持和鼓励。四、园本教研反思环节，园所可以通过哪些评价方式来调整、研磨教研活动，从而提高教研质量？园本教研的根本目的在于解决了本园保教工作存在的问题，提高了保教工作的效率。避免一切形式主义，劳民伤财。评价教研活动的唯一标准就是工作效率提高了。因此，在评价教研活动时，首先要问：本次园本教研活动的真的能有效的提高工作效率了吗？如果回答是肯定的，那么，依据在哪里？要用事实说话，不要凭想象说话。五、作为教师队伍的带头人和教育质量提升的核心力量，教研员在参与园本教研时会遇到哪些问题？如何有效参与到园本教研中？教研员在参与园本教研时会遇到的问题主要有：1.对幼儿园存在的保育教育家长工作问题不了解；2.自身专业水平不高；3.不知道幼儿园工作的问题在哪里；4.不知道如何选择适宜的教研问题来引领幼儿园。教研员要有效地参与到园本教研活动中去，就要做到：1.加强专业理论学习；2.加强园本教研活动组织技能的学习；3.多到幼儿园去听听园长、老师、家长、小朋友们的声音；4.以平等的身份参与到各级各类幼儿园的园本教研活动中去；5.以平等的身份参与到各级各类幼儿园的园本教研活动中去——我不喜欢教研员固定为“平等中的首席”，让每个有真知灼见的老师都有机会当园本教研活动中的平等首席。 许多年后，假如有人问我，当年你为社会做过的贡献是什么？我会说：我发出过许多专业的声音。
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
