教学设计
第四课 《友谊与成长同行》——深深浅浅话友谊
1、教材分析
（1）课标要求：
课程标准第二部分“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分：“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。”
（2）整体感知教学内容
本节课是第四课《友谊与成长同行》第二框《深深浅浅话友谊》的内容，通过前一节课《和朋友在一起》，同学说意识到了自己的朋友圈扩大了，交往范围也在扩大，认识到了友谊的力量。何为真正的友谊，同学需要在此基础上更好的了解学习友谊的特质和对友谊的认识的澄清。从而更好的认识友谊，体会交往对我们生命成长的意义及正确的看待友谊。
2、学情分析：
初中阶段的学生交往范围在不断扩大，他们要学会积极与同学、朋友交往，体会良好的人际交往与友谊带来的诸多好处。青春期的学生如果不能正确处理“我”与“他人”之间的关系，就容易产生一种孤单寂寞的心理状态。所以要积极帮助学生认识友谊，了解友谊，建立友谊。
3、教育价值：
1、自我成长：学会积极与父母、同学、朋友和成人交往，尊重亲接受与自己不一样的个性，学会欣赏悦纳同伴，同时反省和激励自己，体会良好的人际交往与友谊带来的诸多好处。
2、我与他人的关系：理性面对旧友谊的淡出和新友谊的出现，珍惜与同学的友谊，主动关心、体贴他人；能注意交友原则，选择恰当的方式与同龄人交往；敢于与朋友竞争，并能坦然接受和欣赏朋友的成就。
3、我与国家、社会的关系：能主动与群体中同伴积极交往，通过合作产生合力，发挥1+1>2的群体效能。在群体活动中敢于竞争并自觉遵守道德和法律规范，同时能求同存异，树立共同目标，培养自己的团队合作精神。
【教学目标】
1、 珍视友谊，在相处中体验积极的情感
2、 学会正确对待友谊，能正确处理交友中出现的问题，坚持自己的道德底线。
3、了解友谊的特质，知识什么样的友谊才是真正的友谊。
【教学重点】友谊的特质。
【教学难点】正确处理交友中存在的问题
重难点确定依据分析：
进入初中阶段，学生开始面对新的群体，周围的一切对他们来说都是陌生，他们迫切地希望结交新朋友，获得新友谊，所以了解友谊的特质很重要，有利于学生尽快收获友谊。
在交友的过程中，学生经常会面临一些疑问或困惑无法解决，如:小学同学突然疏远；竞争会不会伤害友谊；是不是朋友的任何要求都应该答应等等。对于学生面临的这些困惑，教师有必要给学生提供一些解决策略。
突破重难点的主要策略
突破重点的策略：通过让学生回忆自己身上曾发生过的与朋友之间的感人瞬间，让同学们畅所欲言中体会友谊的许多珍重特质，然后通过视频片段等精心制作的材料引发学生共鸣，让学生切身感受并了解友谊的一些重要特质，知道友谊是一种亲密的关系；同时，所有问题的设计都从学生的生活实际出发，立足学生成长过程中真实问题的解决，加深学生对友谊特质的理解，从而突破本课的重点。
突破难点的策略：通过学生讨论的环节，把学生在前测过程中提出对友谊许多方面的困惑进行归纳、整理与提升，从小组合作与集体分享中，在生生对话、师生对话过程中澄清对友谊的种种错误认识，使学生形成新的认识。同时引导学生认识到友谊是会变化的，竞争并不必然伤害友谊，友谊不能没有原则，友谊可以给人带来快乐，有时也会带来烦恼，友谊是青少年成长必经的历程，从而突破本课的难点。
【教学方法】情景教学法、讨论探究法
导入新课PPT出示照片（老师的友谊）
猜一猜：他是谁？为什么和老师一起合影？
教师让学生再展开，结合自己的实例来说说，你从小学开始，是否有自己的好朋友？
由照片的描述引向学生自己的思考，激发学生学习兴趣（为最后升华埋下伏笔）。
讲授新课
一、初遇美好（友谊的特质）
引领：总角之交、忘年之交
过渡语：我能感受到友谊的美好，让我再欣赏欣赏你们的友谊和别人的友谊！
展示电子相册，班级里同学和他们朋友的照片以及部分经典传颂的友谊故事
提问：视频中哪些画面让你深有感触？
活动：分享交流——在视频中，你想起自己交友过程中，令你感动的瞬间以及让你深有感触的地方。
用一句话表达对友谊的理解：友谊是_______。
教师通过活动，归纳出：友谊是一种亲密关系、双向与平等，更是一种志同道合的心灵相遇。
教育提升：
友谊有深浅，或情投意合、或志趣相投、或志同道合，但友谊的至高境界是我们应该追求的。
二、遭遇风雨（友谊的澄清）
合作探究
回答问题
如何走出友谊交往过程中的“风风雨雨”。
友谊是有境界的，在变化和矛盾冲突中， 我们去寻找属于自己的真正友谊。
展示前期调查和问卷，不同的人对于自己的友谊有不同的困惑与认识。
如何正确看待友谊的变化
1、我和一个同学从幼儿园到小学一直是朋友，但到了后来，我们的关系逐渐疏远，到现在我们几乎不说话了，为此我感到有点儿困惑。
2、结识了新的朋友，在新的环境里，我会渐渐忘记老朋友，但又不想忘记她们。
如何对待友谊中的矛盾
1、父母会拿我与比我学习好一点的朋友比较，压力很大。
2、妈妈让我和成绩好的人交朋友。
3、我妈说可以（最好不要）跟成绩差的同学做朋友，只要不学他的坏习惯就行。
友谊的原则有哪些
1、妈妈不建议我和不诚信的同学做朋友。
2、不会的问题总是看我的作业，要不要和她做朋友。
3、面对当今普遍虚假的友谊，我该如何交到真正的朋友？
4、我的朋友总让我做一些触碰到底线的事。
教师根据学生的分享，总结归纳出：
友谊不是一成不变的。
竞争并不必然伤害友谊。
友谊不能没有原则。
教育价值提升：
友谊会变化，或短暂或绵长，或浓烈，或平淡。但真正的友谊一定能经得起风雨的考验，可退出，可维持，可生发，但应是基于理性的主动的选择。
友谊可持续，或美好、或冲突，但不应以谋取私利为目的而维持或绑架友谊。
友谊有原则，或道德或法律，但任何情感的浓烈都不能触及社会的底线和人类的公序良俗。
三、终见朋友
《老师的支教故事》
回到第一张照片，一对忘年之交，一对为教育而坚守的朋友。
教育价值提升：我们在凝集友谊的过程中，要寻求一些共同的目标，通过我们一起的努力，为这个时代留下一些我们曾经的奋斗和声音。虽然现在我们看起来很稚嫩，但没有关系，至少我们很用心做过，也许是社会的公益，也许是我们的理想。也许许多年以后，我们这些努力不会被人所记得，但这一块士地会记得你们作为朋友，为这个社会共同留下的痕迹，也许在我们的人生长河里很多的朋友会慢慢地遗忘，但那些和我们曾经一起患难与共，一起为了一个向上的目标而一同努力过的友谊肯定会被记得。
让友谊之花在共同的奋斗中美丽绽放！
拓展空间搜集一到两条古今中外关于友情的经典名言，制作成书签，在全班展示交流。
听课点评
点评精选
为课堂注入感情，实现教育价值
浦口外国语学校 蒋同兰
2018年10月18日下午，在南师附中新城初中，汪勇老师开了一节市级公开课《深深浅浅话友谊》，虽然之前，我也上过连片教研课，也听过汪老师试上，但是当天的课堂呈现还是惊艳到了我，听完汪老师的课，我的眼眶湿润，细细品味，余味无穷。
汪老师开始用一张老照片激发大家好奇心后便带领同学们一起“初遇美好”，回忆那些在交友过程中令人感动，令人无法淡忘的美好，并通过美好的交友经历来得出友谊的特质，友谊是人类三大美好的感情之一，正式因为它如此的美好，才能在我们的心中种下美丽的花朵啊。
但是一朵美丽的花朵也会遭遇风雨，遭遇风雨，我们应该怎么处理呢，汪老师基于学生实际的真困惑，截取了具有典型代表性的学生困惑，并进行了分类，带领学生进行分组讨论，共同解决同学们心中的困惑。
交友需要热忱，也需要智慧，处理好这些“风雨”，“终见朋友”，汪老师用最开始那张照片里的十年好友，带领学生一起进入了汪老师自己的经历。
这堂课，我最大的收获就是教师在课堂中的位置，要想感动学生，得先感动自己。着重关注学生的真问题，在教材基础上适当提升，润物细无声，最终实现教育价值。
不能忽略的自己
——听“深深浅浅话友谊”有感
江宁竹山中学 顾惠琴
“深深浅浅话友谊”这节课看似容易，但想要上出彩并非易事。它已经被很多老师以公开课或以论文的形式展示过，从内容的挖掘、素材的开发到环节的设计，似乎已经趋于饱和。能够将友谊上出“自己”的味道，这节课就成功一半了。
一、看见“自己”
1.老师“自己”
汪老师以自己和一位老人的照片作为导入，让学生去猜测这位老人的身份。在学生们各种揣测中，他只是透露照片中的老人是自己的忘年之交，故留伏笔。
2.学生“自己”
汪老师以“忘年之交”说到“总角之交”，引导学生看见“自己”，看见友谊中的“自己”，感悟自己的“友谊”。由此轻松打开了对话的匣子。并将学生自己的友谊和经典的伟大友谊作了一个有意无意的对比，教师据此进行拔高提升：“友谊有深浅，或情投意合、或志趣相投、或志同道合，但友谊的至高境界是我们应该追求的。”
其次，展示并解决学生的真问题。这是本节课的主体。生生对话、师生对话，澄清友谊的误区。学生们的回答数次引来听课老师们的自觉鼓掌，因为学生从问题中看到了“自己”，并把“自己”融入到了问题情境。就这一点无疑是成功的。
3.我们“自己”
结尾部分，首尾呼应，揭秘了那位老人的身份，并分享了老师自己和那位老人的友谊故事。这段友谊超越了年龄、地域、贫富等差距。一对忘年之交，一对为教育理想而坚守的朋友。在汪老师略带磁性的感性描述里，我听到了真实情感的流淌声，听到了火热的心跳声，听到了铿锵有力追逐梦想的脚步声，看到了来自天堂的那位老人，那位坚守在乡村教育朴素老教师的温暖笑脸......我感受到了心灵的洗涤，看见了在教育这块耕地上辛勤跋涉的“自己”。
二、回瞻“自己”
从这个班级现场表现来看，本框题的知识目标对于他们“小菜一碟”，即便是通过前测获得的三组系列问题，也不一定是他们的困惑。例如，“妈妈让我和成绩好的人交朋友”，学生们心中都有杆秤。他们只是写出了身边的关乎友谊的问题与现象。当然，这里孩子们通过学习沙龙式的发言交流，已经展现了用全面、辨证、发展的眼光看问题的哲学思维，也不失为深度学习的有效尝试。
“无论在人的认知发展、价值养成、行为学习层面，还是在更深的思维结构层面上，情感都作为一种‘基础性’的存在而发挥着全息性的作用。”这一节课最大的亮点在于情感的洗涤。这节课实然的教育价值在于用感性的方式引导学生理性对待友谊，珍惜友谊。当王老师哽咽说出老友已逝时，学生们的伤心难过也展露无遗，师生共情，友谊当珍惜。我也忍不住回瞻“自己”的友谊，审视友谊中的“自己”。当我们以一种理性精神开始自顾反思这个古老话题时，这节课完成了它的使命。
有效开发利用课程资源
南京市六合区金牛湖初级中学 林世龙
汪勇老师教学的“深深浅浅话友谊”这节课，课程资源的有效开发利用是一大亮点。
学科课程标准指出：“根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务。”“重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。”汪老师通过前测，调查了解学生交友的故事、经验、烦恼等，从中归纳出三个问题：如何正确看待友谊的变化？如何对待友谊中的矛盾？友谊的原则有哪些？开展小组讨论。这些问题虽然在教材都有涉及，但汪老师是依据学生的亲身经历和感受提炼出来的，学生是针对自己或本班同学的经历和感受发表看法，就有探讨的兴趣，就容易激活思维、深度思考。教师自身资源的开发利用也能吸引学生，汪老师讲述自己支教时的一段友谊，非常感人，深深打动了学生和听课教师。
学科课程标准也强调，“教材是学生学习的基础性资源”，应尊重教材，合理使用教材。笔者觉得汪老师对友谊的特质的教学还有改进之处。如关于友谊的双向性，学生可能存在着认为是双方付出的对等的错误认识，教师在设计前测问题时应予以考虑，以便了解，从而在教学设计中作出适当的安排。
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