冬日,国防大学综合演习大厅燃起“烽火”。数百名高中级干部学员依托战略战役模拟系统激烈角力,在信息化教学训练平台上,体现“从这里走上战场”。
让学员成为“主角”
国防大学推进教学模式转变,首先让学员成为“主角”。课题由学员自选,研究由学员主导,成果由学员完成,完全改变以往战略课教学的组织形态,转变了传统的教员与学员关系。
国防大学每年立项扶持近20个教学方法改革项目,“课题研究式”、“交互渐进式”“课题牵引研究式”、“案例主导、全程研讨式”、“主题研讨式”等崭新教学手段纷纷亮相,教学形态发生实质性变革。
以“能力”生成为核心
国防大学领导依据人才培养任务、目标定位和能力素质模型,构建以能力生成为核心的新型教学体系:突出联合作战指挥、国防安全、战略管理人才培养,提高战略思维能力、政治领导能力、联合指挥能力;突出主干课程,保留相关基础课程,拓展联合专业课程,使联合作战、联合训练教学时间的比重由45%增加到78%;突出能力训练,联合作战课程由理论研究为主,调整为按指挥流程和作战进程,进行高强度的想定作业和对抗演练,提高决策应变和指挥控制能力。
国防大学教育长夏兴有说:“教学模式由知识本位向能力本位转变,其实质就是把教学过程作为提高能力的过程,使学员在独立思考、研讨交流、动手作业、博弈对抗中,不断提高理论思维和作战指挥能力。”
变体验型为嵌入型
根据部队政治工作重点、难点、热点、疑点,国防大学重新设计“着眼实战、紧贴实际、强化实践、注重实效”的教学思路,课程采用6种教学形式,学员们直呼“有听头,有学头”。
课堂砺剑,实践淬火。今年,学校加大实践教学环节,特别是各种作业的比重,加大课程考试、考核和评估的力度,广泛开展基于信息系统的对抗演练和依托模拟手段的应用训练,在想定作业、综合演练等实践活动中培养学员的任职能力。他们突出现实问题考察,实现由观摩型向研究型、由体验型向嵌入型的转变。
提倡创造性学习
国防大学领导认为,学习方法决定学习效果。因此,他们强调“学”的变革,提倡创造性学习。
为支撑创造性学习,学校搭建多维平台:学科教材、课程教材、课题教材三位一体,高层次的周五学术报告,海量信息的数字化图书馆,丰富多样的网络课程和资源;为学员开启探求真理、提升自我的无限空间。而今,开学动员、入学教育、学习布置、总结交流,鼓励创造性学习,已经渗透到教学的每个环节。
“由教员本位向学员本位转变,由知识本位向能力本位转变,由理论本位向实践本位转变,由接受性学习向创造性学习转变”——国防大学副校长任海泉认为,这“四个转变”,是国防大学军事任职教育理论的可贵探索。
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