倡导海量阅读是中国人民大学附属中学阅读教学的基本理念。初中三年，学校推荐阅读的古今中外名著达50部，《走进经典名著》（人大出版社）一书，涉及学生读过的各类著作100部。5年前开始推进名著阅读时，学校推荐给学生的第一本书是《红岩》。书海茫茫，为什么首推《红岩》？怎么读《红岩》？经典阅读如何开展？
——请看人大附中语文特级教师于树泉的阐释。
为什么要读“《红岩》系列”
“红岩系列”既是文学，也是历史
学生不读书不行，读书局限在三毛、琼瑶、张爱玲也不行。作为中学生，读书不能钻进文学之茧，小情小调，顾影自怜，多愁善感，临风陨泪，对月伤情。此外，语文教育固然不排斥培养诗人、作家，但不在于培养诗人、作家，而是要通过广泛涉猎、博览群书——既读文学经典，也读文化经典，包括历史、政治、军事、经济、天文、地理、哲学、心理等方面的书，以便眼界大开，心胸大展，形成全面的语文素养。在读文化经典时，我们格外重视历史尤其反映中国近现代历史作品的阅读。
我们引领学生阅读的“《红岩》系列”作品，反映的是中国近现代的历史，表现的是1840年以来中国人民经历的屈辱与苦难、血泪与抗争，是中华民族的屈辱史，苦难史，血泪史，觉醒史，抗争史，辉煌史……这些作品，既是文学，又是历史。读这些作品，有利于砥砺志向，锻造精神，博大胸襟，深邃眼光，陶冶心性，熔铸品格，增加孩子的担当意识和使命感。
学生在阅读“《红岩》系列”时，写下大量的读书笔记，生动记下了读书带给他们生命的成长。
初一的陆天明同学在一篇题为《一本永远不会下架的老书》读书笔记中写道：
爷爷曾让我读《红岩》，我拒绝了；爸爸又让我读《红岩》，我又拒绝了；今天，老师让全班同学都来读《红岩》，并说：今后，《红岩》就是我们今后的课本，上语文课就是读《红岩》。我一时无语，只好去读。谁知道书一打开，我一下子就被带到那个血雨腥风的年代。
……
我要感谢《红岩》，它让我懂得了什么叫坚贞，什么叫英勇，什么叫信念。它为我树立了榜样，使我重新认识了生命的价值。我要做一个坚强的人，遇到困难也不动摇信念，勇往直前！
感谢《红岩》，这本永远不会下架的老书。
发自肺腑的话语中盛满读书带来的感动与思考，语文教育就是在这一过程中得以实现的。
“《红岩》系列”阅读让孩子们了解祖国多灾多难的近现代史，激发了爱国热情，濡养了家国情怀。在读过推荐的作品后，他们又去自行拓展，找相关历史内容的书去读。如《亮剑》《山菊花》《平原枪声》《烈火金刚》《青春之歌》《朝鲜战争》《敌后武工队》《铁道游击队》《最冷的冬天》《七三一魔鬼部队》《南京大屠杀史料集》等。有的同学还去卢沟桥、鲁迅故居、“红岩纪念馆”“金陵女子学院”“南京大屠杀纪念馆”等处实地踏访，并写下有深刻思考感悟的随笔。
美国著名诗人惠特曼写道：
一个孩子每天往前走去，
是看着草，
还是看着花，
那就是他后来的面貌，
后来的人生。
——这正是我们引领孩子们读好书、读经典的初衷。
怎么读“《红岩》系列”
经典阅读的意义在于使语文教学从“以本为本”的囚禁中解放出来。
记不清谁说过这样一句话：“做什么”永远比“怎么做”重要。移用到读书上来，就是“读什么”永远比“怎么读”重要。
这告诉我们：“读好书”永远是第一位的。因为如果读的不是好书，谈“怎么读”就没有意义。
但是，“读什么”比“怎么读”重要，并不等于“怎么读”不重要。当你读的是一部好书、“读什么”的问题已经解决时，“怎么读”就至关重要了，它关系到读书的得失与成败。所以，在“《红岩》系列”阅读乃至整个读书活动中，我们高度重视“怎么读”的问题，不断改进工作，逐渐总结出“阅读十法”，即：1.认准时机，推进名著阅读有“力”；2.整合教材，让名著阅读有“空”；3.设计梯度，让名著阅读有“序”；4.精选作品，让名著阅读有“道”；5.讲究方法，让名著阅读有“趣”；6.读写结合，让名著阅读有“法”；7.开发资源，让学生举目有“得”；8.创新机制，让教学评价有“谱”；9.群体共读，让名著阅读有“场”；10.积累提升，让名著阅读有“成”。
形式为内容服务，方法得当，有利于将经典阅读引向深入；反之，会距真正的读书越来越远，甚至让原本的经典变成知识垃圾。
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