未来网(www.k618.cn中央新闻网站)北京2月10日电 (记者 梁希理)近日,《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》发布,“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革,积极有效开展教育教学”被写进了改革的“目标任务”中。《教育部2018年工作要点》则明确提出启动人工智能+教师队伍建设。对教师而言,从“走近”人工智能到“走进”人工智能、从与人工智能“零距离”到“负距离”,这些文件将为他们提供更多现实可能性。
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教师要“走进”而非“走近”人工智能
从2016“阿尔法狗”击败当时世界排名第五的棋手李世石,到2017年中国顶级棋手柯洁0:3败给“阿尔法狗”,此后人们对人工智能的关注不断攀升。而在教育行业,人工智能也同样掀起波澜。
在百度对“教师”“人工智能”的关键词进行不同的搭配搜索,跳出的搜索结果中,大多是“人工智能取代教师”“人工智能致教师下岗、失业”“教师对抗AI时代应具备的能力”等内容的文章。记者了解到,在中小学教师经常阅读的教育类微信公号里,这样的文章也常被推送。北京某小学一位不愿透露姓名的老师告诉未来网记者,与“人工智能和教师”相关的文章在去年是看到最多的。但内容同质化十分严重,看得多了老师们觉得无感,再看到标题也不会点开文章看。
这位老师所说的“内容同质化”,指的是,关于“人工智能与教师”的文章更多仍停留在理论、意义层面对人工智能与教育生态的冲击与影响、人工智能在教育教学中的应用场景、教师信息技术能力提升等内容进行讨论。
而对于教师如何学习掌握涉及教育教学的人工智能技术等应用问题,则鲜少看到有文章介绍、探讨。从这些文章的标题上看,也似乎更多在渲染“人工智能取代教师岗位”的威胁论调。
与此同时,人工智能技术也快速进入教育领域,出现了一些辅助教学或学习的新工具,展现出实际效用。然而对于在不少教师看来,尽管人工智能与教育融合的趋势越来越明显,他们更多是“走近”而非“走进”了人工智能。
支持部分学校引入人工智能教学实验
今年1月底,中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,作为新中国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式政策文件,记者看到,在“目标任务”的内容中,“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革,积极有效开展教育教学”的表述被提及。
在2月初教育部刚印发的《教育部2018年工作要点》中,关于“全面深化教师队伍改革”的要点则明确提出,要启动人工智能+教师队伍建设行动计划。
而记者在1月22日时看到的教育部教师工作司发布的《教育部教师工作司2018年工作要点》中,对“启动人工高智能+教师队伍建设行动”的计划则有更详细的解读:
“8.应对新技术变革。启动人工智能+教师队伍建设行动,探索信息技术、人工智能等支持教师决策、教师教育、教育教学、精准扶贫的新路径。推动新技术与教师专业发展有机融合,实行线上与线下结合的混合式研修,建立教师随时可学、随地可学的常态化发展机制。启动新周期中小学教师信息技术应用能力提升工程,建设创新培训平台,大力提升教师新技术应用能力。支持部分学校引入人工智能教学实验,推动教师主动适应信息技术变革。”
早在1月9日北京市第十八中学召开的“让教育充满AI——人工智能走进方庄教育集群峰会”上,教育部教师工作司司长王定华就透露了“教育部组织了国家级评委,从众多的申请者中遴选出7个‘全国中小学教师信息技术应用能力提升创新培训平台’”的消息。
从国务院、教育部文件的相继发布到改革行动的推进,都把人工智能+教师队伍建设的落点放到了实际学习和应用上。一线教师们所关心的人工智能技术教学应用问题有了更加清晰的答案。
人工智能+教师队伍建设启动 教师和教育研究者如何看?
浙江省温州中学高级教师谢作如告诉未来网记者,“去年七月国务院刚刚印发《新一代人工智能发展规划》,现在又探索人工智能+教师的新路,这说明我们教育改革发展的时代性越来越强。”
谢作如是温州中学信息技术教师,也是学校创客教育的带头人。人工智能作为信息技术教育中的前沿领域,谢作如早有接触。他在日常教学中观察发现,不管是人工智能技术还是其他新技术,有些教师还持有比较恐惧。“这是由于当前对教师的评价机制与教师掌握新技术没有太大关系。有些老师内心有所抵触,他会把新技术应用于与学生成绩挂钩。我用了新技术,学生成绩就会高起来吗?”
而这个计划的启动,他认为最大的意义在于,让更多的教师能够正视人工智能的发展,通过学习AI技术了解人工智能的发展程度,从而冲击并改变教师的教育教学理念。
记者看到,教育部教师司工作要点中同时还提到了“推动新技术与教师专业发展有机融合”。对于教师在AI等新技术应用中促进自身专业发展的问题,北京师范大学智慧学习研究院院长黄荣怀在近期一篇署名文章中表示,“教师的能力结构也将发生解构与重构, AI技术应用将激发教师的研究能力,提出与数据相关的最有价值的问题,并引导学生使用数据分析的方法。”
作为高校的教育研究者,对于这样的改革又持有什么态度?北京大学教育学院副院长尚俊杰在接受未来网记者采访时称,这个计划的启动意味着国家对教师新技术应用更加重视。他还介绍,“北京大学此前刚刚成立了基础教育研究中心,目前正在讨论、确定重要的研究方向。而人工智能技术的教师教学应用也是重点研究方向。”他还认为,教育研究者的研究和一线教师新技术应用一定不能成为“两张皮”,研究者应针对教师的实际应用问题展开合作研究。
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