学校是一个充满仪式行为和活动的地方，如每学期的开学典礼、“开学第一课”、每周一的升旗仪式等。校园生活中，为何要设置这些具有仪式感的活动呢？其实，这些仪式相当于一个“按钮”，当你开始仪式的时候就是在暗示自己：我要开始进入另一种状态了。仪式是一种经历和体验，是一种行为的约束，其承载和蕴含着丰富的情感和育人价值。
“与平常日子不同”，这就是仪式感给人最直观的感受，这也是学校一些精心设计的教育教学活动所要传达的内容。
如，每学期的“开学第一课”。班主任要提前布置教室，通过独特的构思和设计，让每一名学生感受到“与平常日子不同”。这样的精心策划的“开学第一课”，要比“开学检查作业”的第一课好多了。反之，不重视仪式教育，把所有的活动作为“常规”，所有的教育完全依靠“说教”，则会事倍功半。
又如，升旗仪式是每周一的常规活动。因为是常规活动，时间长了，组织者就会心不在焉，产生了应付心理，程序能简则简，把本来神圣、庄重的仪式也变成了“随意行为”。这样的氛围会很自然地传递给学生，学生会因此觉得这种仪式只不过是在“走过场”。于是，有些学校的国旗下讲话，就从“仪式”流为了纯粹的“形式”，没有丝毫育人价值可言。
作为学校管理者，我们要让升旗仪式发挥应有的教育价值和意义。学校可以通过一些活动让升旗仪式变得特别起来：每月由各班推荐升旗手、护旗手，推选思想表现、文明礼貌、学习刻苦、助人为乐等各方面表现突出或某方面特别出色的学生担任，并在升旗仪式上介绍他们的先进事迹；国旗下演讲也由爱岗敬业、热爱学生、工作踏实、有突出成绩的优秀教师担任，或者邀请各行各业的先进人物、校友参加，同时，还可以结合读书演讲等主题活动。这样的升旗仪式不仅有激励性，而且意义更加丰满，能够增强教育叠加效应。
仪式感不仅仅止于举动，它有着某样东西赋予某种超过本身功能价值的意义。仪式感越强，人们的心灵成长就越快。譬如，学校成人礼的过程越庄重，学生在这一过程中心智就会越快转变和成熟；颁奖礼的流程越隆重，学生的获得感就会越强烈。
除了常规活动，每学期学校都会组织许多主题教育活动，主题教育活动从本质上说也是“仪式”，学校要精心设计，增强活动的仪式感。例如：在学校为贫困（或留守）儿童捐款捐物等活动中，可以策划爱心捐赠仪式，以增强学生的爱心意识。学校日常开展的行为规范周、环保周、植树周、艺术周等特色活动都可以举行隆重的启动仪式，以增强学生对学校文化的感知与认同。
为了能使学生校园生活具有仪式感，学校就需要从学校的实际出发，创新形式，将日常工作转化为“仪式”。年级、班级都可以根据实际情况策划一些仪式，比如年级要表彰故事大王、学习标兵时，也可举行仪式；班内学生参加运动会获奖归来，举行一次隆重的欢迎仪式。各种仪式的策划与组织，让学生在学校时刻都能感受到一种仪式感，经常经历一种情感的体验，这或许就是“润物于无声”。
仪式作为一种经历，其承载和蕴含的情感丰富多样。学生们在仪式中锻炼着自己的内省认知能力和人际洞察能力，进而获得全面而真切的情感体验。仪式感不仅给学生带来了安全感、秩序感、归属感、神圣感，也让学生学会了秩序、规则、纪律与谦让。
（作者系中国人民大学附属中学北京经济技术开发区实验学校校长助理）
《中国教育报》2018年04月18日第8版
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