大河网讯（记者 张楠）如何减少教师的职业倦怠感，如何让教育变得更有意思、更好玩？4月20日，中芬课程创新及主题式教学实践论坛在郑州航空港育人国际学校举行，作为全球基础教育翘楚的芬兰，“现象教学”或“主题教学”是芬兰基础教育的核心内容。通过此次中芬教育交流，学习转化芬兰先进的课程和教学模式，从而更好地实现我国课程教学实践创新和学生发展核心素养落地。
关注|什么是中芬创新主题课程？
《中芬创新主题课程》研究项目，是中国教育科学研究院中芬教育创新研究中心与深圳中芬领教国际教育科技有限公司，基于双方优势，共同组建的基础教育课程联合研发项目。作为国家教科院横向研究项目，该项目目前已取得阶段性成果，包括已完成了一百本原创绘本、幼教全段至小学低段共六个年级的全部校本课程资源研发等。
论坛上，《中芬创新主题课程》课题研究成果进行了展示汇报，让教育同仁更加充分地了解“现象教学”或“主题教学”课程设计和课堂实操模式，并更好地参与开展相关实践。
据介绍，《中芬创新主题课程》率先在低年级段使用，是以儿童绘本故事为载体，以主题故事为课程核心、形成多学科融合、跨越学科边界、对标国家新课标、既有“现象型教学”“主题式学习”及“项目型学习”的特质，又有专题“STEAM”设计的，满足低学段孩子心理特征和学习需求的先进课程体系。
国家督学、教育部基础教育司原副司长、中国陶行知研究会专家委员会副主任郑增仪
国家督学、教育部基础教育司原副司长、中国陶行知研究会专家委员会副主任郑增仪表示，芬兰十分重视教育，教师学历均需在硕士以上，专业性很强，且以小班额进行开课，教育针对性强，利于创新性和特色化课程的开展，这些做法值得我国教育改革借鉴和学习。
做法|取长补短 兼重国际教育经验的本土化
中国的基础教育改革要明确世界的教育发展趋势，要兼重国际教育经验的本土化和本土教育经验的国际传播。中芬两国教育既有差异又有共性，两国加强交流合作很有价值和意义。
目前，我国新高考政策改革正在进行，颇为关注的是学习评价机制需要创新，学生测评方式要综合化，人才培养模式和课程改革都要逐步改善和提升。
中国教育科学研究院中芬教育创新研究中心特聘客座研究员、中国课改前沿校企合作组织永久主席彭昌盛
中国教育科学研究院中芬教育创新研究中心特聘客座研究员、中国课改前沿校企合作组织永久主席彭昌盛表示，芬兰的基础教育被公认为代表着世界领先水平，他们鼓励突破课程间的学科界限，在孩子创造力的培养方面给予最大化的支持，而中芬两国学生学习创造力的最大差异在于学习自控力的不同。
育人|面向未来的教育 是今天的教育能够满足明天的需求
在推广中芬创新主题课程上，郑州航空港育人国际学校通过调整学科课时结构、增强孩子的自主自立学习、丰富主题社团等途径，在突破学科中心、教学中心和教材中心，给孩子创造有趣的学习环境方面取得了可喜成绩。郑州航空港育人国际学校中学部德育校长张源东表示，教育的着重点在于育人，要关注人与人之间的交互，使今天的教育能够满足明天的需求。
秉承 “以人为本，因材施教” 的育人理念，郑州航空港育人国际学校既吸取借鉴国外先进的教育理念，同时又兼顾国内的应试教育现实，针对青少年时期男女学生生理特点、心理发育、发展差异，按男女性别分班，进行有针对牲的教育教学，促进学生身心健康成长，实现了有效管理。
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