【摘要】小学阶段的学生多以形象思维为主，很多数学上的知识比较抽象、难懂，造成很多学生不喜欢数学，觉得数学很难，导致严重偏科。作为一名年轻的数学老师，不难发现，虽然在新课改的大环境下，提倡自主探索，把课堂还给学生，很多老师也确实按照要求做了，但是效果不明显，数学课堂依旧死气沉沉，特别是代数的内容，完全没有画面感，只能凭自己的想象、猜测来学习知识，缺乏小学生应有的生机和活力，学生被动接受，数学课变成一下回到解放前。
只有我们老师不断更新教育观念，才能打破传统的教学模式，以适应新课标的要求。以往的'填鸭式'变成了'自主探索'，教学气氛活跃，但是更多的时候，'自主探索'形式大于内容，效果不明显。随着课程改革的不断深入，打造高效课堂，让学生成为课堂的主题显得尤为重要，真正让课堂'动起来'。
【关键词】自主探索 学习主体 高效课堂
一、利用多媒体时代特征——例题'动起来'
数学是一门逻辑性很强的学科，各部分知识之间的有着密切的联系。教师在备课过程中，要做到前后联系，这就要求我们必须熟悉每一册教材内容，才能将每个知识点融会贯通，做到'瞻前顾后'。既要关注学生已有的知识基础和生活经验，更要关注相关知识的后续学习任务及要求。而教师在解读教材时，最应关注的是例题，例题具有代表性，代表了每个需要掌握的知识点，同时也可以让老师把握知识点的难易程度。
学生对于例题往往没有那么重视，那么例题的学习就显得非常重要，要让
学生对例题印象深刻，就要让例题变得有意思。在多媒体时代发展的大环境下，课件早已成为老师们上课的必备工具，但是课件的质量参差不齐，虽然都能将一节课的知识串联起来，但是不够突出例题，大量的练习题淹没了例题的存在感。我认为，课件是辅助老师上课的工具，应该是最突出整节课重难点的，所以一定要凸显例题的地位，让例题'动起来'。
让例题'动起来'的方法有很多种，可以利用教参中提供的动画来演示，
有声有影，一下子能吸引孩子们的注意力，无论难易，都是对视觉的一种冲击，印象深刻。除了课上学习例题之外，可以将例题作为一个任务，提前发布到优学向上的网站上，学生们在前一天完成任务。事实证明，学生对于互联网的作业非常感兴趣，除了自己上传图片或视频，还可以观看班级其他同学完成的任务，互相学习，取长补短。例如《小数点的移动引起小数大小变化》这节课，我在上课前一天把例题图——金箍棒长短变化发布到任务中，让学生说一说根据图中信息，你观察到什么。提前发布教学内容，既是对学生学情的调查，也可以根据学生们上传的内容，了解他们对知识的认知情况，同时通过老师的打分、反馈，也可以让学优生带动学困生，看看其他同学是怎样解决这个问题的，哪些方面自己没有想到。在学生上传的视频中，大多同学能看到表面现象，数的大小变了，有的同学提到了小数点位置变了，但真正看到本质的不多，只有几个学生能够观察到是因为小数点的移动，才让数扩大或缩小。当天晚上，我根据学生们的上传情况，改进教案，将全学情资源进行分类，第一层按照正确与错误，第二层把正确资源分成不同思路。教案设计时依据目标安排资源在什么时候暴露，暴露后想达到的目标非常清晰。这样可以省去课堂上前测的时间，上课直奔重难点，更有针对性，事半功倍。课上老师也能够做到大胆放手，呈现学生的资源，学生们互相学习、探讨，例题'动起来'了，学生们的思维也动起来了。课后可以让学困生反复观看学优生上传的资源，不断巩固知识。老师也可以根据当天的内容，再发布一个任务，在例题的基础上，增加难度，或者用多种方法解题，除了关注学困生外，也要让学优生开阔思路。
二、小组讨论，分工合作——大脑'动起来'
新课标中对小组合作做了具体的要求：学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。这种学习方法是指学生在的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
然而，小组合作对于很多老和学生而言，都是陌生又熟悉的学习方式。陌
生是因为小组合作时学生无从下手，熟悉是因为这种形式却经常在课堂上出现，无论哪个学科，老师经常会说，小组讨论一下，然后大家一起交流。陌生又熟悉，让这种学习方法流于形式，没有真正达到学习的目的。大多数人对于小组合作的理解就是让学生几个人分成一个小组，给一个问题讨论。但是会发现，这样做课堂纪律不好把控，好几个学生聚在一起，有讨论问题的，也有趁机聊天打闹的。或者小组讨论的时候，没有一个可以带头的学生，大家都不讲话，等着其他同学先发言，或者不知道如何开展讨论。往往这时候，浪费了很多时间，还没有达到预期的效果。久而久之，很多老师又回到最原始的上课模式，一对一地提问、回答。还有可能讨论地特别快，有能力的同学不顾其他同学思考空间，把所有问题都回答了，学困生就拿来主义，不再思考问题。优秀的同学更优秀，学困的同学往往更加逃避，越来越差。
所以小组分工合作是新时代课堂的方向，做到以下几点，就可以大大提高课堂效率，发挥学生的主体作用。
分组
分小组合作学习，首先要知道如何分组。以前都是前后几个离得近的同学分成一组，这就会出现前面提到的几种情况。所以安排学习小组的时候，稍稍调换一下座位，让前后四个人或六个人种有学优生、中等生、学困生，尽量保证每个小组学生有层次。这样的分组形式，保证了每个小组的平均水平，符合
'组内异质，组间同质'的要求。小组的组员在没有特殊情况下不要改变，因为小组合作需要长时间的磨合，组员之间也需要相互适应，慢慢开展小组学习活动，不是一上来就能配合好的。只有小组成员彼此间有了默契，才能更有利于在各学科的教学，及时组织学习小组进行合作学习，而不必为了组织学习小组花费太多的时间，任课老师就可以有效地控制课堂节奏，提高教学效率
分工
小组之间较为均衡，并不代表可以保证学习效率。因为如果小组内组员间的不平衡处理不好，照样要影响到合作学习的效率。所以首先要选出一个小组长，这个组长一定要具备好的学习习惯、灵活的思维能力、好的组织能力。在分组的时候每组的学优生基本都可以达到这个要求，小组长自然是在学优生中产生。
为了避免在小组合作讨论过程中，学习成绩好或性格外向的学生抢先发言或者滔滔不绝，不给其他同学机会，而成绩差或性格内向的同学，只是充当'听众'，坐在那里'神游'，在每一次小组合作前，老师一定要提出明确的合作要求：小组长组织组员发言，可以按照从左到右的顺序发言，也可以规定学困生先发言，说说简单的问题，其他同学补充。如果学困生说不上来，可以让学优生先说一两点，学困生重复。但是一定要保证每个组员都要发言，组长进行总结，最后全班汇报。
例如在学习《小数点的移动引起小数大小变化》这个内容的时候，由于代数的内容比较抽象，除了提前发布学习内容，我在巩固环节还为学生准备了大量的数字卡片和一个小数点卡片，让学生摆出任意一个小数，另一名同学出题，扩大100倍、缩小到原来的1000倍、小数点向左移动两位等等。学生根据同组同学出的题目，说出其他表达方式，并移动手中的小数点。如出题同学要求对方将小数扩大到100倍，另一名同学则要先说出'扩大100倍，小数点右移2 位'，然后移动小数点。通过手脑并用，感受小数点在移动过程中，小数大小的变化。让孩子们和小数点一起动起来，氛围轻松，他们更有兴趣，知识点自然掌握得很好。
在我上的研究课《多边形内角和》中，为学生准备了大量的多边形，在探究完四边形内角和之后，课上发布小组合作内容和要求：先独立思考怎样通过知识的迁移，得出五边形内角和，小组中再集中讨论，由组长组织发言顺序并总结、讨论组员的不同探究方法。虽然有难度，但是平时课上小组合作探究学习，严格按照明确分工、每人都要发言的要求。从刚开始的不知所措，经过将近一年时间，到现在每个小组几乎都能够按照要求完成任务。小组长一般会让学困生先发言，例如这节课中，一个小组的学困生说：'用量角器测量五个角的度数，然后相加'，第二个同学说：'量角的方法可行，但是容易有误差，而且麻烦。可以把五边形分成3个三角形。'第三个同学说：'我和第二种方法相同，分成3个三角形，五边形内角和就是3个三角形内角和，180°乘3'。最后是组长发言：'我们刚探究四边形内角和360°，我把五边形分成一个四边形和一个三角形，360°加180°，内角和也是540°。'一个小组中，出现了三种方法，当然，也有只出现一种方法的小组。但是不可否认，小组内的发言，让每个孩子的倾听与表达能力都得到了锻炼和提升。老师的评价也很关键，到小组内倾听，要对发言的孩子给予肯定和鼓励，特别是学困生。全班汇报交流就由一个小组开始，介绍自己的推导方法，演示、讲解，锻炼学生的思维能力和动手操作能力，也是不断自我挑战、提升自信的过程。接下来的小组只需要进行补充或者介绍其他方法，在全班同学的汇报交流中，体会数学解题思路的多样性，体会数学之美。学生在小组探究学习的过程中，不仅仅是动手动脑思考问题，每一次讨论也是表达能力的提升，更是同学间思维碰撞、激发潜能的过程。
三、桌游进课堂——全身'动起来'
对于低年级学生来说，年龄偏小，自制力没有高年级同学那么强，这就需要老师在课堂上能随时吸引孩子们的注意力。桌游就可以达到这样的目的。桌游顾名思义，桌上游戏，源于德国，在欧美地区流行了几十年。大多数人对于桌游的印象停留在'狼人杀'、'三国杀'这类红极一时的游戏。但是在欧美地区，人们也把桌游当作培养孩子动手能力、手脑配合等能力等工具。桌游可以一家人坐在一起玩，这样陪伴孩子的方式，效果远远大于电子产品。
现在我国也从德国引入了大量的桌游，适合小学各个年龄段的孩子，每一款都可以培养孩子的不同技能，反应能力、表达能力、逻辑分析能力等等。还有适合于不同年级不同知识点的游戏，例如适合低年级的棋盘游戏，通过掷骰子决定走的步数，每一步都有简单的算数题，锻炼数数能力之外，还锻炼孩子的口算能力；不同颜色的杯子，按照每一关模版的样子进行摆放，有摆在一行的，也有叠加摆放的，还可以两人一起比赛，看看谁最先按要求摆好，锻炼了孩子的几何直观能力、反应能力。桌游进课堂，让每个孩子'动起来'，真正做到寓教于乐。
总之，我们要让每一个学生在课堂上'动起来'，发挥主体作用，必然要提高课堂教学的有效性，这也是新课改路上不断追求的目标。在有限的时间内把握学情、选择有效的教学媒体、组织高效的小组探究活动，才能提高学生的思维能力，碰撞出更大的火花。
参考资料：
中华人民共和国教育部制定《数学北京师范大学出版社 2011 年
魏书生《谈课堂教学》漓江出版社2011年
华应龙《我这样教数学》华东师范大学出版社2009年
（作者：北京化工大学附属中学小学部 安妮）
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