柯中明，广东省广州市番禺区市桥中心小学校长
十几年前，一个生产线上出现空香皂盒的几率是10%左右。如何避免出现这么多的空香皂盒，企业家开始以科技攻关，花费了一百多万解决了这个10%的失误率。这是不是创新？当然是。因为这是用新方法解决了生产中的问题。但是，一个小工厂的老板同样也遇到这样的问题，怎么办呢？他告诉管理生产线的员工，说不许出现这种失误。这个不懂得高科技的员工怎么办呢？他找了一台风扇对着生产线吹，也同样解决了这个问题。
我在广东待过三所学校，在这个过程中遇到很多问题，我解决问题的方法一直都是后一种——草根式的。这是一种让大家感觉比较舒服的，以自己能力可以解决实际问题的创新。校长在管理学校时，一定要从本校的实际出发。从2002年开始，我做了七年的村小校长，后来调入城区，在一所实验小学做了六年校长，再后来进入中心学校做校长直到现在。下面我以每个阶段的经历与大家分享。
创新——
让农村教师走出自卑
农村教师的自卑感很强。2002年，我刚当村小校长的时候，就把我们的老师派到城里去学习。但是，老师回来后却向我哭诉，在城里被看不起，要求再也不要到城里去学习。我当天晚上写了一首诗：“昨日入城市，归来泪满襟。遍场高人者，不是农村人。”
我去农村是全国公招去的，心想一定要把这所学校管理好。可是农村老师怎么与城里的老师进行课程比赛呢？怎样才能拿到奖呢？我当时觉得非常懊恼。恰逢国家进行课改，提出了“综合实践活动课程”。这门课程刚提出来的时候，是一门“三无”课程：无课标、无教材、无教师，但这门课程的定位是国家课程，必须要开设。
我就提出让一个老师带着学生探索“生锈的秘密”。开始的时候这个老师很疑惑，但是我坚持让他来做。生锈与材质和空气的湿度有关，课程设计让学生寻找不同材质的金属放到不同的环境中，每天观察并做记录。最后，这个课程项目获得了广州市综合课改的一等奖。
创新——让“问题教师”找到归宿
我认为，“问题教师”即“三无”教师：无技能、无师德、无进取。问题教师就像是豆腐沾了灰，拍不得、吹不得。如果校长没有真正让这些教师暖心，最后依然很难获得这些教师的支持。
我到实验小学之后，我校就成为了中美学校交流的基地，因为每年都有很多交流活动，那么可以送什么礼物给美国学校呢？反复思索后，我决定送一些可以体现中国传统文化意味的书法作品。但是一时又没有办法找到书法大家的作品，所以我就盘点了一下哪位老师在这方面有特长。结果发现，果然有一位老师在书法上很有造诣，但这位老师同时也是那块“豆腐”。
有一天，我在学校车棚碰到了这位老师，我邀请她把在村小上学的女儿转学到我们学校。原以为这样就一定可以获得她的信任，结果她却拒绝了。后来我发现，她书法好，但是她在我们学校教数学。再细看，她是广州美院书法专业毕业，又是广州市书法协会的会员，她本来应该教美术吧，可是她怎么会教数学呢？看来她一定有不得志的感觉。
于是，我又找到她，撒了一个小谎。我说：“昨天与书法协会会长一起吃饭的时候聊到你，你的书法很厉害啊！”她就表现得很积极。我就顺势提出，与美国学校交流的礼品希望用她的书法作品，她很快就答应了。几天之后，这位老师就送来了四个卷轴，是她自己的书法作品，装裱非常精致完美。从此，我就让她上学校的书法课，效果非常好！渐渐地，她的书法课上得很好，本职的数学也教得越来越好！我认为，对待“问题教师”要真正地尊重他们。
创新——
让倦怠教师焕发活力
倦怠是正常人的正常表现。那么，如何让一个人的情绪在波峰与波谷之间有效地调整呢？产生倦怠的教师大部分是距离退休还有五至八年的教师。做校长的要有人文情怀让倦怠的教师不再倦怠。我同样也是尊重和发扬一位倦怠老师的特长——刺绣，让她在倦怠期不再倦怠。教师创新，需要的就是激发教师的活力。
（来源：《未来教育家》杂志2016年第八期）
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