幼师必读：自主性绘画中如何培养幼儿的创造力

幼儿教育网表示自主性绘画是幼儿按自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的绘画活动。通过在美术领域中开展创造性活动激发幼儿自主的进行学习、创作，用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能和自主创新的能力，为培养独立的、健全的人格打下基础。创造力并不是一种单一的智力活动，而是人们充分调动和运用感知、情感、想象、理解等多种心里因素，在看似无关的事物之间发现某种相似或共同之处的能力，是一种超越于自我发展目的之上的精神活动。创造性思维能力是素质教育重要的一环。绘画是幼儿表现自己对周围事物的感受和内心意愿的最主要的方式之一，因此，孩子们喜欢画画，愿意用画来表现他们所见到的，所想到的，喜欢的、厌恶的事等。通过绘画，不仅发展了他们的能力，也使他们创造了主动性和创造潜力得到充分发挥，而且从中体验到创造的乐趣和成功的愉悦。但是我们在对幼儿进行绘画教学中发现：有些孩子总是被动地听从教师的指导，对教师过于依赖，习惯于临摹别人的作品，缺乏创作的热情和自信，有些孩子在绘画过程中，虽然能够积极、主动、自由的表现，但是创作多是自发的、零乱的，绘画水平难以提高，绘画创造力低；还有一些在幼儿园阶段绘画表现突出的孩子离开了幼儿园和老师的指导，独立绘画能力、自主创作能力得不到提高。那么导致这些问题出现的原因是什么呢？反思我们幼儿绘画教学，直接原因是不同的教师运用的教学指导策略不同－－传统的教学策略以专业化的写实主义绘画训练为主,着眼于造型的准确性,色彩表达的真实感。对幼儿灌输绘画知识，甚至规定死的画法，使幼儿对绘画丧失自己的知觉特点和创作才能。创新教育（自主性绘画）的教学策略则着力于发挥幼儿自身的自主性，培养幼儿的智力技能，教给幼儿一些绘画所需的本领，如多种颜色、多种几何图形、多种实用图形的认知等。采用一套节省智力资源的教法，让幼儿容易掌握又可以举一反三。帮助幼儿把智力只能与所掌握的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合而变成自己的绘画能力和技巧。。其中，有的教师注重绘画技能的传授，“一幅范画、一张纸”，让孩子临摹，形成“幼儿围着老师的指挥棒转”的状况，而这样的结果使得幼儿绘画的时候总是处于被动地位。有的老师为孩子提供了自我表现的空间，将自己所扮演的角色定位在“材料的提供者”上，孩子可以随意的选择表达对象和表现方式，但绘画过程仅仅成为孩子们表达情感、自我满足的一种游戏。还有的老师十分注重形式、色彩、线条、构图等技能技法的学习，辅导出幼儿作品画面效果突出，且在各类儿童画比赛中得奖率较高，但是由于教师看重的是更好的画面效果，幼儿的创作完全控制在教师手中，使幼儿自主进行创作和想象的机会降低，独立创作活动减少。创造性活动是人潜在能力的表现，幼儿具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们在不停的进行着各种探索和发现，绘画艺术以创造为前提，其基本的特点就是求新求异，所以自主性绘画创作是发挥孩子创作潜能的最佳载体之一。《新纲要》中指出自主性绘画是指引导幼儿依自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的绘画活动。同时也指出自主性绘画有以下几个特点：①、对幼儿而言，它是自主性活动，不受老师的强制性干预，享受思想和操作的自由。能够发挥能动性和创造性。②、就绘画活动本身来说，允许幼儿运用儿童画特有的画法、尊重儿童画的自由组织发展规律，使幼儿自由自在地施展自己的绘画能力，而不会因为受老师的控制而惶惶不安和不知所措.这就体现了画法和绘画过程的自主性.③、突出老师的主导地位和指导作用。通过在美术领域中开展创造性活动激发幼儿自主的进行学习、创作，用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能和自主创新的能力，为培养独立的、健全的人格打下基础。以幼儿为主体，让孩子积极主动参与美术学习，开发其创造潜能，培养其创造能力的自主性绘画活动非常适合当前素质教育的要求，对探索学前美术教学模式，对幼儿各种素质的提高，有着十分重要的意义。

大家都认为幼儿天生具有创造力，如何通过自主性绘画来提升幼儿的创造力，这是值得我们深思的问题。

 

 

一、创设环境提供民主、自由的绘画空间，提高幼儿的创造水平孩子的绘画是用颜色、线条、形状表达他对世界的理解，是寻找独特的视觉语言描绘内心世界的创造过程，所以不可能千人一面，尽可能的给孩子更多的自由发挥的空间，也不要用成人对世界的理解来约束孩子，发掘孩子自己的语言本身就是培养创造力的过程。教师在幼儿园应该营造一个自由宽松的环境，鼓励孩子画出自己的想法，说出自己的独特见解，对于孩子的奇思异想要给予重视和引导，千万不要按成人的思维方式来要求孩子，要鼓励孩子大胆地去画自己所想画的事物。当孩子们在语言区听了关于《龟兔赛跑》的故事后孩子们产生了想画龟兔赛跑的连环画放在语言区，于是孩子们来请求我的帮助，我只对孩子们进行了乌龟与兔子形象的指导，对于他们色彩的搭配和背景的添画，我给了他们足够的自由发挥的空间。我在指导的过程中即注意到了技能技巧的教导，也给了孩子们很大的自我发挥的空间，当孩子们的绘画作品完成时，我看到了五颜六色的乌龟和各种颜色的兔子，以及兔子的眼睛也不再是单一的红色更不要说各种背景的颜色了，就连太阳都有各种颜色的。我对孩子们作品的评价则是给予鼓励和肯定。我们在绘画的学习过程中，会教孩子一些特定的技能和技巧，但是在整个过程中，核心要素是丰富想象力和表现的热情，这些特定的技能并不是最重要的，希望每个孩子都有自己的表现方法——过去我们很得意我们的孩子能画出逼真地模仿画，为孩子画得非常像而高兴，却不曾认识为什么孩子一旦离开了范画，却什么也画不出来，他们仅仅是眼中有画，而心中无画。我们要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。二、利用多种教学方法引导幼儿自我表达与创造幼儿创造力的培养孩子的绘画内容上有主题画、故事画、装饰画和自由画等，其中自由画最能培养发挥幼儿的创造力，培养孩子的创造力没有固定的模式，关键是要孩子感兴趣、愿意画、喜欢画。不同年龄阶段的孩子身心发展水平不一样，所以在教学方法上也是不同的。简单的涂鸦和利用身体的某一部位进行绘画比较适合小班年龄段的孩子。因为这一阶段的孩子的手部小肌肉群还没有发育好，不适合进行过于精细的绘画活动，而且小班阶段的孩子在观察能力、想象能力和创造能力上都还处于涂鸦时期所以在小班上阶段我们可以让孩子用蜡笔或铅笔进行涂鸦，这时候的孩子很喜欢随手乱涂乱画，一开始没有章法，没有形自主性绘画中幼儿创造力的培养状，也不变换颜色，但他们却画得很开心，小班下阶段我们则可以利用孩子的局部身体进行绘画如：手指、手掌、小脚等，用身体的某一部位进行绘画自主性绘画中幼儿创造力的培养是孩子们最喜欢的绘画方式，这时孩子的画可能只有轮廓，缺乏细节，画纸上可能只有几个孤立的物体，彼此之间没有联系，幼儿还不会熟练地利用原有的物体进行联想，但是我们不要给予孩子更多的干预，我们要让孩子按自己的意愿进行绘画，能让他们按自己的意愿进行自由表达和创造性表达。幼儿创造力的培养到了中班阶段孩子们经过一年的学习在观察能力、想象能力和创造能力上都有了一定的进步，储备了一定的表象和表现能力。所以我们可以通过孩子们所积累的这些经验进行绘画活动，因此在中班上阶段我们主要是以开展主题绘画为主。到了中班下阶段为了让孩子充分享受创造的乐趣，可以让孩子用多种不同的材料如墨水、沙等进行创造性的自主性绘画。所以在这一阶段中我班开展了沙画活动。在一次玩沙的过程中孩子们通过自己对沙子已有的了解联想到了如何进行沙画，孩子们对于自己的发现是相当的兴奋，充满了强烈的想尝试的愿望。利用文学作品进行绘画活动打开了孩子丰富的内心世界，让他们在绘画活动中充分展现了孩子们的观察能力、想象能力和创造能力。对于文学作品大班的孩子在理解能力和表现能力上较前两阶段的孩子都有了较大的提高，所以大班阶段的孩子我则比较偏向于像画连环画这种形式的绘画方式。我们要强调创作的过程而非创造的结果，注重创造力的发展，就不能太在意幼儿创造的结果，固定的目标会给幼儿的创作带了心理压力。在幼儿创作的过程中，教师的主要任务就是“观察”和“沟通”，教师应表现出倾听、微笑、接纳的态度，鼓励幼儿积极地表现自己的创意。艺术的生命力在于不断的创新，幼儿绘画活动的活力也在于不断地求新求异的创新。幼儿时期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。他们较少受各种成规戒律的束缚，可以随意联想、拟人、神化，随意“张冠李戴”也不觉得怪异。三、培养幼儿的审美能力，使幼儿能创造性的表现美幼儿美术教育也是培养审美能力的启蒙教育。幼儿审美愉悦包括感受美、发现美和创造性地表现美。《纲要》中指出通过绘画活动能帮助幼儿发现美。大千世界处处皆美。幼儿发现美的事物多半依赖于客观事物本身的鲜明特征的吸引，多属于自发的发现而缺乏自觉性。教师应该有意识地培养他们通过探索和学习自觉地发现美的能力。让他们通过绘画活动表现心灵美、自然美、创造美的形象。儿童是天生的艺术家。幼儿的画都充溢着童真之美。他们不拘一格的绘画都富有个性的新创意。这些稚嫩而新颖的创造性表现需要老师以真诚、喜悦之心去发现、去接纳、去欣赏，更需要引导他们不断地创新。幼儿的审美能力是通过实践获得的，这指的是对事物的感觉、情感和反映。这可以是滚动的一个小球；闻一朵花的香味；听一个故事。在没有竞争和大人的判断，并且可以无忧无虑地发表自己观点的情况下，审美能力才能得以发展，从而幼儿的创造能力也才能得以提高。幼儿不喜欢循规蹈矩的艺术，在自主性绘画中可以超越常理和常规，也能超越时空、迈越古今。幼儿勇于大胆想象，如果能够受到良好的艺术启迪和指导，其幻想的翅膀便可以自由翱翔。他们的图画能让河水倒流、时间倒转，使各种常理和常规重新变换。幼儿的发展是不断自我超越的过程。从教育角度来说，幼儿的自主性绘画的真谛是创造性的自我表现。幼儿教