我们的大脑是世界上最奇妙的事物之一。这个论断，我相信不会有太多人怀疑。
但是，我们意识到大脑的重要性，其实是很晚近的事情。
比如，埃及人在制作木乃伊时，会想尽办法保存心脏和其它内脏，因为他们认为，心脏是人的情绪和心智所在。但同时，他们会用钩子把大脑从鼻腔里掏出来扔掉，因为他们认为，大脑在来世是没有用的。
确实，在我们情绪激动时，我们的心脏会砰砰跳，我们很容易就感觉到心脏的存在，但是大脑，我们好像很难意识到。
所以我们会说“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，不会说“恨别鸟惊脑”。
一个很有意思的细节，说明产生了心智的大脑，却不让心智感受到自己：大脑是没有疼痛感受器的，以至于我们做脑外科手术的时候，不需要全麻。
多么低调的一个器官。
当然，无论它多么低调，我们最终还是发现了，我们的心智源于大脑。而且，我们大脑的可塑性很强，只要我们勤加锻炼，我们就能熟练掌握很多技巧。
于是，在20世纪初，“白板论”盛行，它认为，刚出生的婴儿都是一张白板，我们在上面画什么，他就能够成为什么，如果你什么也不画，比如“狼孩”，出生之后被狼养育，没有人的培养，那他就什么都学不到，连说话都成问题。
这种观念与当时心理学界流行的行为主义心理学相契合，所以得到了大家的广泛认可。
行为主义心理学主张研究人的行为，而且认为，“刺激-反应”是人类行为的基本模式，也就是，我们对刺激，包括奖励和惩罚产生反应，一旦某个行为得到奖励，它就会强化；如果它带来了惩罚，我们就不会再去做。
比如一只小老鼠，按按钮可以得到奶酪，它就会一直按下去；如果发现继续按也没有奶酪，它就会停下。
我们顺便说一个小细节：如果你给奶酪是固定的，就是每按10次给一个奶酪，那么，一旦不给奶酪，它会马上停止按按钮；但如果是随机的，比如说，有时候按一下就给，有时候按一百下才给，那么，在停止给奶酪之后，它还会一直按一直按，直至完全绝望。
这就解释了为什么赌博的人不赌到倾家荡产不会停下来，因为赌博的收益是随机的。我们做股票的人呢，我们的刺激-反应模式是什么样的，我们会输到倾家荡产吗？这很值得我们思考。
我们再举一个极其特别的案例来说明一下刺激-反应模式，就是看色情片。
如果我们受到性刺激，比如异性的亲吻、抚摸，就会带来奖励机制，刺激我们产生性兴奋，然后，用梁羽生先生的话说，我们会获得“生命的大和谐”。
但是，频繁地观看色情片，会抑制这种奖励机制，因为色情片里有众多不同的女主角，也会有众多激烈的、甚至对女性不尊重的性行为方式，这就提升了我们性兴奋的阈值，当我们总是面对自己的太太，总是平淡地亲吻、抚摸的时候，就很难提起兴致。
如同药物成瘾一样，此时，我们就产生了色情成瘾，会严重影响正常的性意愿。
所以，如果有可能的话，告诉年轻人，看色情片不是问题，但频繁地大量地看色情片，会带来严重的问题。
或许有人说，我是从批判的角度看色情片，而且，我意志坚定，但这真的没啥用，因为大脑很诚实，你给它什么刺激，它就反馈给你什么样的反应。
通过这些案例，我们能够发现，大脑确实是可以后天塑造的。但是，婴儿的大脑真的是一块白板吗，我们的基因没有天然地刻录下任何东西吗？
后来人们发现，不是的。
有一个经典的实验：让几个月大的婴儿观看一个木偶剧，三个木偶玩皮球，第一个木偶拍了一会，传给第二个木偶，第二个木偶拍了一会，又还给第一个木偶，第一个木偶又拍了一会，传给第三个木偶，第三个木偶拿着皮球就跑了。
看到这里，婴儿会非常诧异，他怎么能这么做呢？如果我们拿着第二个木偶和第三个木偶让他们选择，他们一般会选择第二个木偶。
你看，他们没有过团队合作的经验，但是，他们天然倾向于团队协作，同时，为了自己的利益，他们也愿意选择有团队意识的木偶做自己的玩伴。
当然，这属于道德范畴，在知识的范畴，我们的孩子也会有天然的认知吗？
有的。
比如语法知识，小孩子天然就会一些语法，所以即便我们不会背诵“主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚”，我们也能自如地使用汉语交流。
比如物理学知识。
有小孩的朋友大概都这么逗过小孩子：双手捂脸，然后一下放开手，小孩子看到你，乐得哈哈大笑。但如果你用屏风挡住一个苹果，撤掉屏风，苹果没了，小孩就懵了。什么情况？
因为，根据他天生的物理学知识，一个物体是不能凭空消失的。
所以，我们绝不是以一张白板的面目出现在人世间的，我们的基因决定了我们大脑的整体架构，确定了不同脑区的相对大小和发育状况，它影响着神经元存活的可能性、突触连接的强度、兴奋神经元和抑制神经元的比例、不同神经递质之间的平衡等等。
因此，基因影响着我们的天赋，也同时影响着我们的经验。
当然，我们不会从一个极端走向另一个极端，从完全的后天学习走向完全的先天禀赋，实际上，我们大脑皮层里有240万亿个突触，这是3万个基因无论如何也管不过来的。所以，我们既有着天生的禀赋，也需要看后天的学习，两者共同影响着我们的人生。
从演化论的角度，人的大脑特别大，如果在胚胎时期就发育完毕，很难通过产道，所以会灭绝；但如果出生时完全空白，又增加了学习的难度，也很难生存，所以我们很聪明地采取了折中的方式，并因此获得了进化优势。
这是我们要聊的第一个核心问题：我们的大脑是先天禀赋和后天学习的综合。
在大脑发育上，这个综合呈现为这样的过程：
在胚胎发育阶段，人脑是以粗糙的“大块”的形式连接起来的，由整束整束的神经纤维连接大脑不同的区域，当然，此时是基因决定着大脑回路。
我们出生之后，有了相应的生活经验，神经元被激活，一起激活的神经元会连接在一起，也就是，两者之间的突触得到强化，与此同时，其它的突触连接会变弱，甚至完全消失。所以，是经验塑造了我们。
幼年和青年时期，可塑性特别强，但其它时候也在不停地塑造。也就是，我们的一生都在“经验塑造我们”的过程中。从这个意义上说，我们教育孩子，最应该让他获得的，就是塑造和重塑自己的能力。
当然，我们的目的并不是让孩子成为多么厉害、多么伟大的人，我们只是希望，当我们的孩子想的时候，他有能力、有勇气走出其它的道路。
我的父亲和祖父都是教师，有时候回老家，父亲会跟我说农村教育的问题，很多小孩子不学习，满地跑着玩。这是很让人痛心的事情。
所以，即便我不是教育专业的人，也斗胆胡言乱语一番，我们来聊聊，小孩子应该主要具备什么能力。
从塑造自己的角度，我个人认为：最重要的是理解能力；其次是元认知能力；再次是选择能力，然后才是其它的。
一：理解能力
也就是，理解别人说的话，以及，清晰表达自己的意思，让别人理解自己说的话的能力。这是一切能力的基础。
我们说，是经验塑造我们，但我们个人的经验总是有限的，去过的地方、见过的人、做过的事情，都是有限的；我们要让见识的上限突破经验的上限，就要与其他的具有不同人生经验的人交流。
既然我们要与人交流，以获得更多的可能性，就要能够与人沟通，理解能力也就至关重要。
那么，我们怎么培养孩子的理解能力呢？
我觉得一个很简单的办法就是，让孩子复述。比如他看过的动画片，看过的故事书，幼儿园遇到的事情，让他讲给你听。随着这样的过程，我们与孩子之间的距离拉近了，孩子的理解能力也提升了。
二：元认知能力
元认知能力，就是有意识地观察、反省和调整自己的认知活动的能力，尤其是发现自己认知的不足，不断推动自己的认知进步的能力。
比如说，想学一个东西，我们得问自己，我怎么学习才是最高效的，既不过度学习，也不至于有漏洞。在学完之后，我们问自己，我懂了吗，我懂多少，我现在的水平能做到什么。一旦使用知识的时候发现不如人意，又要回过头问，为什么我对自己的评估不准确，我还需要怎么加强学习，怎么弥补缺陷。
如果养成这样的习惯，我们就会有意识地不断推动自己的认知往前走，而不会满足于我听过这个道理，可以跟别人吹牛了。
怎么培养孩子这方面的能力呢？
我觉得，主要让孩子养成“彻底学习”的习惯，这是我杜撰的一个名词，我的意思是，不要轻易认为自己懂了，一定要深入了解。
比如我不懂一个概念，我会到百度百科查；百科的文章里，相关的概念都会有链接，如果我不懂，我就会顺手点开，这样，在看完一篇文章的时候，已经点开了一堆链接；然后，再看点开的那些文章，再点开不懂的概念……
这样，我就能把这些概念组成一个体系，从整体上理解它们，也就能理解得更深一些。
然后，我会尝试着把这些概念与生活中、工作上的事情结合起来，让这些概念真正为我所用，而不是我被知识绑架。比如我们现在这个节目，恐怕谁看《谁说了算》也不会想到，我们居然能聊到孩子的教育问题。
三：选择能力
这是我们聊过多次的话题，不多重复了。
简单说，在做任何事情的时候，我们的资源和见识决定了我们的选择项，我们要在其中做最佳的选择，而我们每做一个选择，都会相应带来大脑在这方面的强化。
所以我才经常说，选择最重要的意义是塑造自己。
希望我们的孩子，能够把自己塑造成自己认可的、自己想要的模样。
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