英国十九世纪作家塞缪尔·斯迈尔斯说过一句话：只有自己，才是造就自己、拯救自己和完善自己的主人。
在《唯一的听众》这篇课文中，我们认识了一位虽然消瘦，但却精神矍铄的，尤其是富有爱心的前乐团首席小提琴手——一位自称“耳聋”的老奶奶，这位善良的富有人性魅力的老奶奶，成了我——一位热爱小提琴演奏的孩子的知音。
这让我想到了一首诗：知音如不赏，归卧故山秋。这是贾岛的诗句（《题诗后》）试想如果“我”没有遇到这位老奶奶，学琴之路会走得更远吗？会有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲吗？答案也许不是一定的，但我们知道，面对别人的质疑，面对别人的讽刺，最终能够战胜内心中的挫败感的，应该只有自己。那位老人只是引领我将失望、灰心、无奈等一切消极的念头统统摒弃的心灵之光！还记得课文中那句看似闲笔的一句描写吗——一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。读到这里时，我问孩子们，读这句话你心里仿佛看到什么？我班一个比较调皮但却睿智的孩子思涵脱口而出——天使。是啊，老奶奶那一刻的银发和灿烂的阳光就像照射在”我“的心中的神光，让我们觉得这仿佛就是希望之光！
本学期到今天为止，我抓了几篇特别典型的课文，进行文本细读的课堂指导。到今天这篇课文，我感觉已经能够有半数以上的孩子走进文本，能够努力从文本的字里行间领悟作者写作的意图，也能够站在课文外面，站在一定高度赏析文本中经典的或含义深刻的语句。
赏读课文的目的是培养孩子们寻找到文本中的精华，将精华作为一颗种子，埋在孩子们幼小的心田，用他们精彩的、独一无二的想象力为这颗种子施肥，再用他们生活的经历为土壤，生发出属于他们自己的习作。
《唯一的听众》课文里，有好几条线索，可以让孩子们顺藤摸瓜。课文需要在充分阅读的基础上，才能被庖丁解牛，才能抽丝剥茧之后，真正阅读出语文的味道。
第一条线索：我
1、用家人的话来形容：我是音乐方面的一个白痴。我拉的小夜曲，听起来像锯桌腿。我感到沮丧和灰心，连在家里练琴都不敢了。终于找到一处僻静的年轻的林子，在一个清晨去练琴。
2、我蹑手蹑脚离开家，心里充满神圣感，好像要去干一件伟大的事情。我庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉想了第一支曲子。但我又立刻懊恼起来，因为我显然把锯子带到了林子里，以至于我都深深地诅咒自己“我真是个白痴”。
3、我猛然发现一位老妇人在我身后，我的脸顿时发烧起来，担心这难听的音乐破坏林子中的和谐的美，也担心打扰了老人的幽静。当我示意老人我的琴声不好听时，却意外地收获了一位听众——虽然她是“耳聋”的。但我如获至宝——因为毕竟有人夸我了。这让我有了几分自信，而这自信是潜滋暗长的。我承认是老人给了我自信。于是我尽心尽力地准时来到林子里给老人拉琴。
4、我练琴已经发生了令人难以置信的变化——又在家里练琴，站着练琴也不嫌累，尽管有时两臂累得又酸又痛，汗水也湿透了衬衣。我珍藏着这个秘密，直到有一天妹妹发现我拉《月光奏鸣曲》拉得令她吃惊。
5、老奶奶美好的心灵令我感动，就算我已经从妹妹的嘴里知道她并不是一个真正耳聋的老人，而是一位乐团首席小提琴手。她每日准时“听”我拉琴，时不时地鼓励我——我的琴声能给她带去快乐和幸福。这是多么令人感动的赞美啊！正是这位老人，将我的自备一扫而空，让我逐步战胜了压力，在一个个美丽的清晨，一个人默默地拉，一个人静静地听。留在我心中的是那位老人慈祥而又平静的像深深的潭水一般的眼神。
6、小提琴是我无法割舍的爱好，为了这个爱好，我执着，我努力，我克服了重重压力，甚至是家人的讽刺、妹妹的挖苦……我拉琴的技艺也得到了突飞猛进的提升，由原来的“锯桌腿”到后来的登上成千上百的观众的舞台，这都归功于这位“聋”的老奶奶——这是信任，这是鼓励，这是温暖的爱！
在这篇课文中，不仅仅只有对“我”的重点描写，还有对家人、老人的描写，甚至还有对环境的描写也不是随意的无心所做呢！
聪明的孩子们，你们发现了吗？
这篇课文我用了三天，至少4节带着孩子们一起学习了。文本细读，就是把文字当作食物一样咀嚼；文本细读，就是用抽丝剥茧的方法在字里行间寻找语文的味道。
课后，我布置了用脑图来呈现自己对课文的思考，下面就是我学生的作品，给大家欣赏一下，也欢迎大家多提宝贵意见。这些孩子才跟我学习了八个月左右，正式的学习只是每周6节语文课的时长，但能有这样的思维成果，我已经很开心了！替他们感到高兴啊！
这篇课文还有一条以“家人”为主的写作线索，这是第二条线索；第三条也是跟“我”这条线索一样重要的对”老人“描写的线索，最后还有一条以写环境为主的内容线索。这里牛老师不再赘述了，如果你也正好正在学这篇课文，也一起来挖一挖课文里那些读写知识宝藏吧！
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