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高中数学必修1(含导数)知识点及解题模板归纳,太完美太实用,请收藏。

【3、4、5是导数内容,见后面部分】

:黄金解题模板

规律·总结

————规律·总结

函数值和值域的求法

(1)求解函数值时只要根据自变量的值与函数的对应关系代入求解即可,在分段函数中要根据自变量所在的区间选取函数解析式;

(2)求解函数值域的方法有:公式法、图像法、换元法、数形结合法、有界性法等,要根据问题具体分析,确定求解的方法.

————规律·总结

作图、识图、用图的技巧

(1)作图:常用描点法和图像变换法.图像变换法常用的有平移变换、伸缩变换和对称变换.

 (2)识图:从图像与轴的交点及左、右、上、下分布范围、变化趋势、对称性等方面找准解析式与图像的对应关系.

(3)用图:图像形象地显示了函数的性质,因此,函数性质的确定与应用及一些方程、不等式的求解常与图像数形结合研究.

————规律·总结

1.四招破解函数的单调性

(1)对于选择、填空题,若能画出图像一般用数形结合法;

(2)对于由基本初等函数通过加、减运算或复合而成的函数,常转化为基本初等函数的单调性问题来解决;

(3)对于解析式为分式、指数函数式、对数式等较复杂的函数常用导数法;

(4)对于抽象函数一般用定义法.

2.函数的奇偶性应关注三点

(1)奇、偶函数的定义域关于原点对称.

(2)奇函数的图像关于原点对称,偶函数的图像关于y轴对称.

(3)对于偶函数而言,有f(-x)=f(x)=f(|x|).

[审题过程] 第一步:审条件.已知函数f(x)=ln(x2+1)的解析式.

第二步:审结论.判断函数f(x)的图像.

第三步:建联系.可从函数f(x)=ln(x2+1)的定义域、奇偶性、单调性方面分析,并结合特殊点作出选择.

三招破解指数、对数、幂函数值的大小比较问题

(1)底数相同,指数不同的幂用指数函数的单调性进行比较;

(2)底数相同,真数不同的对数值用对数函数的单调性比较;

(3)底数不同、指数也不同,或底数不同、真数也不同的两个数,常引入中间量或结合图像比较大小.

————规律·总结

判断函数零点个数的方法

(1)直接求零点:令f(x)=0,则方程解的个数即为零点的个数.

(2)零点存在性定理:利用该定理不仅要求函数在[ab]上是连续的曲线,且f(af(b)<0,还必须结合函数的图像和性质(如单调性)才能确定函数有多少个零点.

(3)数形结合:对于给定的函数不能直接求解或画出图形,常会通过分解转化为两个函数图像,然后数形结合,看其交点的个数有几个,其中交点的横坐标有几个不同的值,就有几个不同的零点.

————规律·总结

解决函数应用题的四步曲

(1)阅读理解:读懂题意,弄清题中出现的量及其数学含义.

(2)分析建模:分析题目中的量与量之间的关系,同时要注意由已知条件联想熟知的函数模型,以确定函数模型的种类,建立目标函数,将实际问题转化为数学问题.

(3)数学求解:利用相关的函数知识求解计算.

(4)还原总结:把计算获得的结果还原到实际问题中进行总结作答.

【以下内容是选修内容,高一学生请跳过】

供高三学生阅读

:黄金解题模板


 规律·总结

————规律·总结

判断函数零点个数的方法

(1)直接求零点:令f(x)=0,则方程解的个数即为零点的个数.

(2)零点存在性定理:利用该定理不仅要求函数在[ab]上是连续的曲线,且f(af(b)<0,还必须结合函数的图像和性质(如单调性)才能确定函数有多少个零点.

(3)数形结合:对于给定的函数不能直接求解或画出图形,常会通过分解转化为两个函数图像,然后数形结合,看其交点的个数有几个,其中交点的横坐标有几个不同的值,就有几个不同的零点.

————规律·总结

判断函数零点个数的方法

(1)直接求零点:令f(x)=0,则方程解的个数即为零点的个数.

(2)零点存在性定理:利用该定理不仅要求函数在[ab]上是连续的曲线,且f(af(b)<0,还必须结合函数的图像和性质(如单调性)才能确定函数有多少个零点.

(3)数形结合:对于给定的函数不能直接求解或画出图形,常会通过分解转化为两个函数图像,然后数形结合,看其交点的个数有几个,其中交点的横坐标有几个不同的值,就有几个不同的零点.

————规律·总结

解决函数应用题的四步曲

(1)阅读理解:读懂题意,弄清题中出现的量及其数学含义.

(2)分析建模:分析题目中的量与量之间的关系,同时要注意由已知条件联想熟知的函数模型,以确定函数模型的种类,建立目标函数,将实际问题转化为数学问题.

(3)数学求解:利用相关的函数知识求解计算.

(4)还原总结:把计算获得的结果还原到实际问题中进行总结作答.

利用导数研究函数的单调性、极值与最值问题[解题模板]

不等式的恒成立问题

(以上内容由网上搜索而来,可能不够清晰,若喜欢该资源请向作者或出版者购买,摘录、转载此文,是想为经济欠发达地区教师提高业务水平做点事,仅此而已,如有侵权,请联系删除,谢谢!)



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