说起领导力，很多父母的认知或许还停留在“当领导”的层面上。其实，领导力不是一种权力，而是一种关键能力，特别是男孩。虽然每个男孩的个性不同、成长环境各异，但他们的一生都有在某一个方面成为领导者的潜力。
在美国，领导力的培养往往从小就开始，这个过程也与中国父母理解的把孩子培养成职位高、有权利的人有本质差异。领导力的培养是通过培养男孩的自信心、人际交往能力、情绪管控能力等，让他们学会更加自律，成长为更好的自己。
一个具有领导力的男孩，不仅具有强大的人格魅力，也更容易走向事业、人生的成功，成为未来最受欢迎的人。
最近，邻居小五妈妈参加了儿子幼儿园的秋季课题活动，感慨颇多：
儿子小五和几个小男孩被分在一组，老师布置的课题是“秋天的树叶发生了什么”，每个小男孩都很兴奋，吵嚷着要当小组长。
小胖子说：“我力气大，适合当小组长带领大家。”
小强说：“我认识很多植物，我才适合当小组长。”
小五也急急的说：“我画画好，我也适合当小组长。”
一时间，几个小男孩因为谁当小组长吵开了，谁也不服谁。旁边一个瘦小的男孩，却默默研究完任务卡，笑着说：“胖子力气大，负责帮忙背工具；小强可以教我们收集树叶种类；课题展示海报就交过小五了，你们说是不是？”
小五妈妈说，这个小男孩虽然看起来瘦瘦小小，但他有一种能把大家聚在一起的力量，是个不可多得有着领导力的孩子。
很多父母觉得领导力是一个属于成人、职场的概念。对小男孩来说，谈领导力会不会太早了？也并不是每个男孩将来都要从政或当总裁，有必要培养领导力吗？
其实，领导力并不是一种权力，而是一种关键能力，它不是只有当领导才需要，也不是要对别人指手划脚。实际上，领导力是一种学习如何面对困难、解决问题以及如何对他人起到积极作用的影响力。
（图片@《儿童领导力》作者：艾伦·尼尔森）
《儿童领导力》作者艾伦·尼尔森说：“领导力是一个过程，是帮助人们团结在一起完成个人无法完成的事情，而领导者就是让这个过程发生的人。”
每个孩子都有自己的特质，不一定非要爱管别人、冲在前面才叫有“领导力”，拥有全局思维，能够跳出个人得失、短期利益，享受实现目标的过程，注重合作关系带来的快乐，才是真正的领导力。领导力的核心是推动自己，推动周围，推动事物向前发展，它是一种让男孩和这个世界变得更好的影响力。
生活是关于发现自己，领导力是关于发现更好的自己。当男孩足够丰盈自己的时候，多余出来的力量，才可以影响和帮助身边的人。
传统教育中，无论是家庭还是学校，父母和老师都会教导孩子懂礼让、要谦逊，久而久之，很多孩子变得缺乏积极主动性，缺乏敢于争先的领袖精神。
朋友的弟弟，一直是父母重点培养的出国留学对象，从小成绩优异还是班级干部。去年，他参加了美国SAT考试，获得了2300的高分，但遗憾的是，他却没有拿到美国大学的offer，被拒的原因是缺乏领导力。
原来，朋友弟弟一直专注备考，却忽视了软实力的提升，在小组面试中，因自己对填写的社区活动的具体操作和互动表述贫乏，校方认为他缺少团队协作和领导力，综合素质不达标错失了大学的录取资格。
领导力是西方教育非常注重的环节，它更多的是一个人或一个组织综合素质或实力的体现，是一种实实在在、方向明确、积极向上的影响力。
很多事物都是由内及外地发生变化，男孩的成长也是先从自我开始。男孩从幼儿时期在镜子里见到第一个自我形象开始，就渐渐萌发了自我的意识和概念。从那以后，他们会不断通过各个渠道了解自己，通过外界对自己的评价调整自己，甚至他们对世界的认知也是从自我认知开始的。
在男孩的幼年阶段，孩子成长最关键的环节就是管理自己，处理自己与自己的关系。这其中，最重要的一环就是自我的领导和控制。
随着男孩的年龄渐长，管理自己的能力会越来越重要，乃至成为一种优势显示出来，比如懂得管理自己的时间与事物、学会自己对自己负责、也懂得与人分享等等。这些特质，将为他成年以后的领导力水平打下坚实的基础，而从小习得的领导力思维，也会在这个时候展示出来。因为，管理不好自己的人，也同样无法管理好别人。
不仅如此，自我领导能力的养成，还能帮助男孩具备自我纠正的能力，帮助他们懂得换位思考，并让孩子在学习过程中变得更加高效。
男孩要拥有领导力，就是做最好的自己，用自己影响他人，实现涟漪反应，改变自己，改变身边人，改变外界，所以，男孩领导力的培养，以下要素不可或缺：
➊ 自信心，是自我价值的体现
幼年时期，男孩往往是通过身边的人，特别是父母对自己的评价来认识自己。父母可以试着多去发现男孩身上的优点，当他进步时，及时给予表扬和鼓励。多和他们平等沟通交流，鼓励他们积极参加家庭或社区活动，帮助打开男孩的内心，让他们学会认识自己，接纳自己的优点与不足，学会与外界建立起链接。
➋ 懂得倾听孩子，让他也学会倾听
一个有领导力的男孩，一定是一个善于倾听的人。在他幼年时，父母就应该让孩子学会倾听他人，首先父母要懂得倾听孩子，站在他的立场多考虑，不要武断决定孩子的事情。平时，可以用明确的方法教会孩子如何做一个好的听者。
比如，在倾听他人说话时，要看着对方的脸，面带微笑，注意聆听他人说话的顺序，不随意打断，适当的回应对方，在合适的机会表达自己的观点。
➌ 制造难题，培养解决问题的能力
年幼的男孩，更适合在游戏中学习成长。父母可以借助游戏，适当为他们制造一些难题。
比如郊游爬山，可开展比赛，看谁能坚持走到山顶；玩积木时，要求完成一些有难度的造型，在游戏日常中，培养男孩自己解决问题的能力。
值得注意的是，男孩面对困难，走入困境是正常的，父母不必马上给他答案，鼓励他自行摸索，但要注意不给他“无解”的困境，以免挫伤男孩克服困难的勇气。
➍ 让男孩成为一个好的合作者，团体活动是关键
在任何一个小组活动中，孩子的角色都是不同的，有领导者也有跟随者，每个男孩的才能不同，父母多鼓励男孩参加团体活动。
比如足球训练、团体外出玩耍等都是锻炼男孩团队能力的一个方法，它可以帮助孩子学会与他人友好相处、合作，有助让男孩认识到团队领导力的重要性，懂得与他人分享、合作。
➎ 学会承担，责任感是男孩领导力的表现
责任感，是男孩拥有领导力必不可少的要素，能让他们明白自己所承担的责任和压力。责任感培养可以从一些小事做起。
比如让男孩来做一日家长，让他来分配每个人的家务活，让他参与到自己日常家务小事的整理中，可以培养他先从小目标做起，分阶完成，学会做一个敢承担、有责任感的男孩。
值得注意的是，千万要禁止他开空头支票，多强调言必行，行必果，合理制定计划，并实施。
➏ 组织能力，男孩前进的行动力
对于胆小害羞的男孩，父母可多带他走出门，参加户外活动。也可以让男孩自己来策划组织一些集体活动。
比如生日宴，让他自己决定要请哪些朋友来参加，让他自己组织策划，生日宴的主题、形式和节目等。在这样的过程中，有助于锻炼男孩的组织协调能力，这也是作为一个有领导力男孩的必备要素。
➐ 情绪管控，男孩领导力的保障
很多男孩都会遇到情绪失控的问题，而客观、冷静是拥有好领导力男孩的保障。男孩情绪失控一般是自我调节不足，也有可能是父母情绪疏导方式不对。
比如，男孩生气或大哭时，立刻和他讲道理，他们是听不进去的，不妨采用冷静处置法，把他带到一边，让他冷静发泄，等他平静后，共同商量解决问题的方法，这对男孩学会控制情绪非常有用。
领导力不仅是领导他人，也是自律自己。当男孩学会管理自己，意识到领导自己才能影响他人，他们才会更懂得完善自己，学会控制情绪、倾听他人，拥有双赢思维、对自己有更加清晰的认知和自信，这也是为什么我们说，决定男孩一生的不是成绩，而是领导力。
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