师:对呀,就是要说文明、礼貌的话。再读读这则古训,要争取记住。当别人不明白的时候,就用“意思是说”来解释一下。
师:再来读一条古训:“人无礼则不生,事无礼则不成。”(生齐读)它出自《荀子》。这句古训的意思是说——(课件呈现:人无礼不生,事无礼则不成。意思是说,______________。)有点难了,谁能来翻译一下?
师:课文中还用了其他的语言。(课件呈现:礼到人心暖,无礼讨人嫌。)
(课件呈现:
板块二:层层深入悟写法
师:默读课文,思考——作者谈礼貌是怎么谈的,用了哪些方法?同桌之间讨论一下,要细致。(生阅读、讨论。)
生:这三件事是从不同角度写的。
师:还有问题吗?为什么要写这三个例子?
师:我们再来看看作者是怎么用这三件事来说理的。(课件呈现——这正如俗话所说:“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”)读——
师:现在,请你用一两句话来议一议这件事,拿起笔来写一写:这件事能用来说明一个什么理。三分钟时间。
生:不管在哪里,凡是彬彬有礼的人都会受人尊重;反之,举止粗鲁、说脏话、不懂礼貌的人,肯定遭人鄙弃。
师:刚才这都是在“纸上谈兵”,这不算本事。什么才算本事?
教学最终的落脚点是学生。从学生实际情况出发,是薛老师教学成功的关键。薛老师认为:教学一定要教在学生疑惑处,让学生经历挑战,感受到学习成功的快乐。他提出三个“不教”的主张:“学生已会的不需要教,学生能自己学会的不必教,教了学生也不会的暂不教。”他的教学总能唤起学生挑战的欲望,让学生一直处于跃跃欲试的学习状态。比如:学生很容易读懂课文三个故事的内容,但为什么要选这三件事,作者是怎样用这三件事来说理的,学生却弄不明白。薛老师抛出的问题如同在平静的湖面上投下一块石头,立刻激起学生思维的波澜。学生带着问题潜心读书、思考,经过一番挑战,终于掌握了说理文的一般表达规律。“不愤不启,不悱不发”,这样的教学,才会使学习真正在课堂内、在学生头脑中真实地发生。
(点评及总评:《小学语文教师》编辑部执行主编 杨文华)
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