痛苦的语文肢解

 

曾经何时，语文课堂教学改到了让人难受的地步？

记得读小学六年级时，我遇到了一位名叫张文安的语文老师，他上课谈吐风趣幽默，逻辑严密，常引经据典，挥洒自如，让我们如沐春风，一堂课往往在不经意间结束了。他从没有布置大量作业，字词的训练在我的记忆中似乎没有，作文往往一下出三五个题，由同学们选择一个完成。说也怪，我们班的语文成绩常常居年级第一。当我也是老师时，我又听过他的几次示范课，虽然他上课从不用普通话，但他的文学功夫的确让我们惊叹！——语文是一门艺术，文章创作是享受，文章解读也是享受。语文的最高境界恐怕是记录一个历史时期人们的心理历程。往往文学家又是一位思想家，帕斯卡尔说：“思想形成人的伟大。”具有怀疑精神的人就更有思想。后现代语文教学常用“互文性”解读一篇文章，教师没有深厚的文化积淀是难以旁征博引、以文解文的。当学生在文章学习中感受到的是享受时，他对语文的情感就更加深厚。当儿子从学校回家时，他的第一件事便是向妈妈手舞足蹈描述他们董老师如何上课。看着他的兴奋劲，我感到了他已经品尝到学习中的乐趣。

为了学科整合，我踏进了本年度语文课改培训现场。这是针对小学三年级语文的新课程培训，两位上课老师无论是仪表还是普通话都是可圈可点的。设计的确较新，诸如让学生发现问题，解决问题等。不知学生学着累不累，反正我听累了。我发现一个富有哲理、饱含深情的语言美文被人扯得血肉模糊，支离破碎。我心有点痛，我小时候的那个很美很美的感觉没有了。《人民教育》曾提倡“亲近母语”，感觉真亲切，我好想再找到学生时代的感觉，走进课堂感受一下……各位专家们，我是一个语文教学的外行，在此大放＊词，恭拜求詈。