教过高三的老师回到高一后容易犯的毛病

    今天上午听了三节课，这三位老师都是教过多年高三，有丰富的教学经验了。但是面对高一新生，他们在组织课堂教学上，并不显得从容，反而显得力不从心。总觉得这么简单，学生因该会，偏偏不像他们想的那样。其实这种情况的出现很正常。因高三的教学基本上是总复习，对所学习过的就知识归纳总结。同时学生的学习习惯已经养成，并且积累了一定的学习方法，另外即将面对高考了，学生们学习的自觉性已经比较强了。这些因素使得高三的课堂教学很容易开展，教师的讲，学生的听，练配合的都很自如和默契。然而，刚刚进入高中学习的新生，学习习惯尚未养成，不会听讲，不做笔记，不会配合老师讲课等等，完全未进入高中的学习状态。因此作为交过多年高三的教师不能，用高三的眼光看高一的学生，不能用高三的授课方式给高一的学生讲课。必须针对学生的实际情况开展教学。

   下面是在课堂教学过程中发现的一些问题，以及针对这些问题应该采取的措施。

   一、忽视学生学习习惯的培养。例如学生上课听讲时，不做笔记，不配合老师，甚者课桌上上课必备的书、卷子、笔记等都没有；另外听课不动手、不动笔，不动嘴、不动脑。其实高一的学生就像小一年级的学生一样，一开始就要要规范他们坐立行走等。很多的地方需要我们手把手的教，需要老师去指导，去要求，去检查。上课的时候不要总是顾着讲课，一定要关注学生的听课情况。时时提醒那些听课状态不好的学生；要给学生留出消化的时间，记笔记的时间；要让学生动笔，动嘴，动脑；加大课堂的巡视，不要一味地站在讲台上讲。

   二、忽视高一的学生实际，起点过高、讲得过难、过多、过快。因为高一是基础年级，是起步阶段，学生尚未达到高三学生的水平。因此，老师在讲课的过程中，首先必须对学生实际水平有一个正确的了解。要降低起点，降低难度控制速度，不能太快了，必须给学生留下消化的时间，自主梳理的时间。否则将产生夹生饭，学生的基础打不好，将产生畏难情绪，严重影响他们的学习积极性。

   三、教师“个人英雄主义”明显，只顾自己讲，忽视学生的接受能力。自己讲得很精彩，很有水平，学生却一片茫然。讲课只重思路的讲解，不注重解题过程的呈现，不重细节的规范。因此，针对高一学生的特点，老师在教学过程中必须注意解题思路的讲解与解题过程呈现并重，规范学生的解题过程。不能粗线条了，一定要细，不能急于求成。要做到耐心耐心再耐心；细致细致再细致