听、评课促成长

听课是评课的前提和基础，只有听好课，才能评好课。那么，怎样才能听好课呢？

一、做好听课前的准备。

熟悉新课标，弄清教学目的任务，弄清各单元知识的内在联系、知识范围和深度。准确把握教材重、难点，从复习、导入新课、创设情景、新旧知识整合到复习、巩固等先做一些思考。有针对性地了解一些新的信息，站在应有的高度上，使自己能准确、敏锐地发现教师授课的优缺点。

二、听课中精力要集中。

听课时要做到耳、眼、手、脑并用。听教师的要求、讲解、提问和学生的发言；看教师的教态、板书、演示和学生的动作、神态；想课题上每个环节、方法的目的、作用、必要性以及环节之间的联系；记录课的全过程，特别是重要的环节，记下自己思考的内容。

 三、听课应注意的问题。

俗话说，“外行看热闹，内行看门道。”听课时要看教师教学观念、教学设计、组织引导作用、和应变能力等。看教师在课堂上是否关注学生、关注诵读、思考；看教师的教学设计是否科学、合理；在教学过程中，教师的作用是不是组织者、引导者，对课堂上的“突发事件”是否能灵活应变等。另外，还要看学生参与的热情和质量是否高、时间是否够、是否积极主动、是否实质性参与。不能满足于“满堂问”，表面看很热闹。

四、注意评课的内容。

1、教学观念，教师的教学思想是否正确，是否贯彻素质教育的要求。教师是否把自己作为课堂教学的组织者、和学生学习的引导者，是否关注学生、关注差异，关注学生精神状态。

2、教与学的目标是否明确。课堂上究竟要 解决什么问题，教与学的目标到分别是什么。在“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”这三维目标上是否达到了完美统一。

3、课堂教学结构是否合理。课堂教学结构是否合理，主要看课堂教学程序的展开是否符合学生认知的一般规律，要遵循认知规律。

4、教学方法的组合是否得当。教师要让学生真正参与课题活动，让学生在师生互动过程中激活思维，发展智力。

5、反馈、矫正是否有效。教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否强烈，反馈学生学习情况是否及时；矫正方法要避免雷同，要从不同的角度，采用不同的方法，举不同的例子，打不同的比喻，教相同的知识、内容。真正实现反思教学的实际意义。

6、教学效果是否显著。看学生的学习积极性是否高涨，学生的答问和练习的正确率是否高；师生的情感体验是否欢畅、愉悦。

7、重点是否突出、难点是否突破。要看是否把握了知识规律和运用知识的规律进行教学；是否遵循了同化、顺应的规律；是否讲清了理解知识的关键点。

8、容量是否适中。

9、时间分配是否合理。

10、“两主”作用是否协调。是否突出了学生的主体和教师的主导作用。

11、教学手段的运用是否适当。

12、训练是否贯穿课堂教学的始终。

13、教师的教学基本功是否扎实。教师的导入、讲解、课堂教学用语、提问、板书、反应、变化、反馈、演示、结束等教学技能是否得到充分发挥。一个教师自身素质和修养的高低决定了其教学能力与教学水平的高低。苏霍姆林斯基说过：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不能实际解决的。能力只能由能力来培养，志向只能由志向来培养，人才只能由人才来培养。”教师只有对教材有了独特的感受和领悟，才能引导学生思考、揣摩、品味。

俗话说，“教学有法，教无定法”，听、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段，教师的教学理念在听、评课中升华，教研能力在听、评课中加强，技能技巧在听、评课中产生，业务水平也在不知不觉中提高。

在教学一线的听课、评课，让我们学会了在工作中不断地学习、反思，不断地认识自己、发展自己。让我们关注教师、关注课堂、反思教学，不断走向成熟，让我们在听、评课中和教师们一起成长！