写作一直伴随着孩子的学习与考试。数学、英语考试的答案唯一且标准，满分比比皆是，拉不开距离；语文则不同，作文占据近半江山，最容易成为拉分项。

除此之外，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是提升学生语文素养的主要方法，写作能力甚至影响孩子未来的职业发展。

[凋谢]可许多孩子却总被作文“扯后腿”：写出的内容没逻辑、没深度、没思想；说起来头头是道，一动笔就写不出来；大量阅读，却写不出好作文，死记硬背好词好句，却不知道如何应用；作文永远最后写，能拖多久拖多久；补习班里写得还不错，一考试就不行……

在追究孩子为什么写不出作文的时候，我们应该先想想，作文到底是什么。——作文是感性和理性完美结合的一个产品。写作者先是内心有语言，尔后转化为外在的语言。所以首先是心有所感，是从心出发，用心说话的。内心的语言是感性的，但是表达出来的时候，是有逻辑的，这又是理性的。因此我们说，作文是感性和理性完美的结合。

缺了感性，作文是干巴巴无情感，这在于孩子写作时没有“用心”（不是没有用心做作业，而是心里有没有感觉）。缺了理性，则作文杂乱无章，这在于孩子的思维条理性如何。

六力国际教育开展【心法作文】系列课程，通过“八步写作法”，让学生们打开六识（眼耳鼻舌身意），会看、会听、会想，心中有感悟，胸中有布局，笔下有条理，最终能够把自己所看所听所想写出来。?

【六力国际教育是一所高端全日制寄宿私立学校，分为小学部和初中部两个学部，是最适合中国孩子的私立国际化学校；首倡现代中式教育，以东方基因打底，融合西方教育精华；以活动式教学为主要教学模式；以导学制、项目制管理等为运作机制。旨在培养拥有中国根基、全球格局、内圣外王、修己达人的国际精英。】

[疑问]【什么是“心法作文”？】

——心法作文八步写作法，教你如何在攻克作文难关上一招制胜。

[玫瑰]第一步：开窍

很多孩子写作文的时候都是没东西可写，搜肠刮肚都找不出内容来。原因是什么？是他的感受力太弱，跟外界的连接不够，所以他的信息获取量比较少，没有材料可写。

开窍，是帮助学生打开“眼耳鼻舌身意”，带领学生眼观、耳听、鼻闻、舌尝、身触，在轻松有趣的课堂氛围中，学生们深入情境，亲身体验，打开感受通道，能够跟整个物质世界进行连接，让孩子变得更加敏锐、醒觉，拥有获取外界信息的能力，能够捕捉到大量的原材料，让创作灵感无限生发。

[玫瑰]第二步：通意根

有的孩子是能描述出一些内容，但是仅限于描述，写出的是流水账，比如今天我去了哪里做了什么，等等。这是因为，他虽然看到了、听到了一些内容，但是没有内心深处的感受，只能有什么写什么，于是成了流水账。

——外界信息带给自己怎样的情感体验？

通意根，是引领学生打开心门，感受生活点滴之美，能够感受到外界信息带给自己的情感体验，能够对表面的信息进行深加工，从心出发，用心说话，告别流水账。

[玫瑰]第三步：明理

明理是一个承上启下的作用，上承“通意根”——孩子写作文不够流畅，没有章法，没有逻辑，想到哪写到哪，这在于其思维是否有条理。通意根之后，写作需要“明理”，其中包括写作的逻辑顺序，是从时间到空间来写，还是从外到内来写；也有包括孩子是否能够看到更深层次的东西。

下启“悟道”——当文章有了逻辑顺序，接下来需要找的就是文章的中心思想。很多孩子写作文，内容有了，感受有了，逻辑也有了，但是中心思想没了，对所描写的事物的感受太多，反而找不到自己要写的那个重点。

明理将通意根的内容进行梳理，然后把里面相同的东西（感受、看法等）拿出来，我们把它叫做“当下的念”，然后把不相同的杂念去掉。这个相同的“念”，就是整个文章中心思想的来源。

课堂上，老师从身边的普通事物入手，带领学生不断向内探究，引发深刻思考，学会透过表象看实相；以三才思维梳理文章脉络，让作文层次分明、富有章法。

[玫瑰]第四步：悟道

明理可以帮助孩子确定文章的中心思想，悟道则是让这个中心思想有深度。现在很多孩子写文章没有厚度，没有价值，没有思想，只会写我今天做了什么，我今天想到了什么，我今天很高兴或者不高兴等等。

悟道突出的内容有三点：一为事实，二为精神思想，三为哲理。“开窍”之后，即为描述事实，在通意根及明理之后，找到自己内心的情感、体会等等，进一步找到当下共同的“念”，明确自己要表达什么。然后继续深挖，看看这篇文章要写的思想是什么，精神是什么，哲理是什么，一步步深入，让文章中的思想逐渐成熟，变得有深度有厚度有价值。

课堂上，老师带领学生们抓核心、去杂念，迅速找出文章主题，明确写作目的，从根本上解决跑题困扰。

[玫瑰]第五步：谋篇布局

内容、逻辑、厚度、主旨有了，要写出一篇优秀的作文还需要整个文章的结构布局是合理而顺畅的。很多孩子写作文或者是“三段论”，衔接生硬，不懂承上启下；或者一整段到头，没有起承转合……等等，大多是因为下笔写作前心中没有一个宏观的结构，不懂得谋篇布局。

心法作文之谋篇布局，是融入道家文化精髓，引导学生以“23541”思维组织语言，进行文章布局，合理规划整体结构，让学生掌握一套完整的思维工具，举一反三，一通百通。

[玫瑰]第六步：定两头

高分作文有很重要的一点，就是首尾呼应，或点题或升华，有的孩子写文章容易虎头蛇尾，开头写得有深度有高度，到最后却草草收尾，显得“后继无力”。

好的文章，开头是吸引力，结尾是意犹未尽，同时要跟悟道、明理、通意根的内容相呼应，形成一个闭环，最终成为一个完整的、圆融的文章。

好文章的开头、结尾是什么样的？如何写好文章的开头、结尾？

心法作文之定两头，老师带领学生细细品读优秀作品，探究其魅力所在。指导学生作凤头，释放情感，提高文章吸引力；写豹尾，紧扣主题，让读者心中荡起层层涟漪。

第七步：长化收

好的文章，不仅要有内容，有结构，更要有美感，要跌宕起伏、有故事有情节。很多孩子写作文，内容干巴巴，语言空洞，缺乏想象力，或者好词好句胡乱堆砌，语言虚华……整篇文章缺少可读性。

从开窍获取的信息中，生发出深刻的情感、思想等，尔后“化”于内心，化于文章，能够悟到“道”上去，也能够收放自如，最终让文章的主旨升华。

[玫瑰]“长化收”的课时中，老师传授学生写作技巧，让学生学会丰富文章主体内容，以生动形象的文字、流畅自然的描写引发读者阅读兴趣。

[玫瑰]第八步：感化

文如其人，文章是给学生新的思想教育，让学生精神文化进一步构建的过程，所以好的文章是能够感动自己，也能够在写文章的过程中对自己有一个洗礼，让自己慢慢变化；同时，好的文章也能够影响别人，感化别人，让别人能够有所感悟。

让别人读完他的文章之后，能够学到新的东西，帮助别人“开窍”。比如，我们看到一篇文章，描写了某个事物，很感动，下次看到相同的事物时，就会不知不觉被这些内容所吸引。好的文章能够帮助更多的人去开窍，和这个世界连接，然后通意根，让自己的内心世界更加丰富——这就形成了一个完整的，能够互相推动运转的八步心法。

课堂上，学生互相分享作文成品，感受自己与他人作文的不同，感受自己文章的价值，体会他人文章的价值，与读者进行心与心的连接，加深自己对生命的感悟，感化自己，感化他人。

以上，就是心法作文八步写作法的简单介绍。

那我们是如何实现授课呢？——

[玫瑰]【品味经典，感受文化】

心法作文课程内容依托于博大精深的中华古典文化。所学内容不仅可以帮助学生提升写作水平，还会让学生汲取中华传统文化的精华，提升内在的文化素养。

课程涉及大量名人典故和趣味故事。开课前，老师会根据课堂内容布置预习作业，而提前预习这些内容可以帮助学生快速融入课堂，在课上学习时更加游刃有余~

每期课程分为十六个课时，每个课时均有不同的主题和不同的载体。课程设计以活动式教学为形式，老师的角色不是老师，而是“时空之主”，带领学生们“穿越”到各个朝代、各个经典故事的场景中；学生的角色也不会学生，而是根据不同的场景有所不同，比如到了秦朝，学生们就是帮助秦二世智斗李斯的“方士”、“儒生”；等等。

更正：指鹿为马的主人公是“赵高”，而不是“李斯”，学生们智斗的也是“赵高”??，编辑有误，敬请谅解[害羞]

生动有趣的课堂形式，精彩的故事背景，让学生们真实入境，对课堂感兴趣；让学生有角色感，能够全身心融入课堂，自主完成各种“任务”。

本次课程为《心法作文》课程的第三课时、“通意根”的第一课。

课上，老师将以【白居易与《琵琶行》】【完璧归赵】两个历史典故为切入点，通过《琵琶行》的故事，带领学生们开动耳识和意识；通过“完璧归赵”的故事，引出“鉴宝大会”，带领学生们开动身识和意识……从耳识、身识、意识三方面，带领学生们学会描述不同的事物，学会发现自己内心的感受，学会表达自己的情感，能够做到“我手写我心”“从心出发，用心说话”。

各位家长好，心法作文第三课时即将开课，开课之前，我们一起回顾一下过去的精彩课程吧~[转圈]

我们选了其中一节的课程片段，一起来看——

课程开始，老师化身“时空之主”，以【指鹿为马】的故事为切入点，带领学生们“穿越时空之门”，来到“秦朝”，以“儒生”和“方士”的身份为“秦二世”辨明鹿与马。??

[疑问]如何辨呢？自然是看看这鹿与马各有何不同。

马为白色，尾巴长长，鬃毛飞扬，马蹄高昂，健硕有力……这是入眼望去可看到的表象，此为“眼识”；看到这个样子的马，你会想到什么呢？是马在奔跑？在玩耍？或者想到了与马有关的故事？……这是看到表象之后，进一步想到的事情，此为“意识”。

老师引导学生们分别描述自己眼中看到的马，以及看到马之后想到的事情。学生们纷纷作答，有人说，看到马儿高扬的前蹄，会想到马儿从草原那头奔跑而来；有人说，看到这匹马，就想到了马头琴；还有人说，看到这个光滑雪白的皮毛，想到摸着一定很舒服……

对马的描述只是抛砖引玉，接下来，需要学生们自己开始观察“鹿”，明白了何为眼识，何为意识，对鹿的描述自然简单了许多。[愉快]

[太阳]有的学生从外形上描述：耳朵小小的，眼睛圆圆的，尾巴短短的，腿长长的，身上还有斑点，看到这头鹿，想到了它吃草的样子；有的学生从颜色上描述：鹿角是棕色的，眼睛是黑白相间的，全身是黄色的，还有白色的斑点，就像雪花一样……

描述完毕，老师说可以把刚才发言表达的内容写出来。有学生说一提到写作文就头疼，啥都不会写。老师说，这可不是写作文，这是把你看到的、想到的，以及刚才说出来的用笔记下来而已[奸笑]。

没了“写作”的压力，学生们很快就写出了自己对“鹿”的描述。

经过一番努力，“儒生”和“方士”们顺利帮“秦二世”辨明了鹿与马，接下来，“时空之主”又带领学生们穿越到了另外一个地方……[投降]

——【课程回顾】结束——

每个课时结束后，学生们都有小任务可以带回家做，老师也会在群里及时点评~

参加过几次课程之后，学生们对于在这里学到的写作“心法”都有了自己的看法和感悟~

[玫瑰]盼盼（12岁）

我以前上过的作文培训班都是老师讲、学生听，课堂氛围特别严肃，而心法作文班的“先生”让我们在玩的过程中就学习了写作方法，花的时间很短，但我感觉自己进步很大；在以前的作文培训班里，老师教过我很多写人、写物、写事的固定形式，写作的时候感觉很死板，在心法作文班，我学会了从心出发，表达自己的真情实感，写出真正打动人的作品；以前，我写作文开头只求“花哨”，虽然那些辞藻看起来很华丽，但没有什么内涵，在这里，老师教我们“直入主题，点破一”，这样写思路很清晰，因为我知道自己要表达的中心思想是什么，所以写作的时候很流畅，不会受到太多干扰，更不会跑题。

亮亮（11岁）

我觉得在这里学作文很开心，不像其他作文补习班讲课那么枯燥。我印象最深的是“明理”环节，老师教我们辨阴阳，她用我最心爱的将军模型举例，让我看到它不仅仅是一个玩具，背后还暗含着勇敢无畏的精神。在这里，我懂得了万事万物都有阴阳，我们要透过表象看实相。今后我要把这些学到的东西运用到写作和生活中，多观察、多思考。

[玫瑰]琳琳（11岁）

以前我写作的时候总是遇到很多障碍，需要很长时间才能完成一篇作文，在这里我学到了很多写作方法，在动笔之前，我很清楚文章的主题，知道自己要表达什么，也会提前用“23541”去布局，我知道自己每一步都应该写什么，所以写作文变得很顺畅。在以后的生活中，我应该多多用心观察，在文章中融入更多自己的思想和情感，让文章“化”的部分更精彩一点。

[玫瑰]轩轩（9岁）

心法作文班里讲的内容都是我以前没有学过的，我感觉很实用，在这里上课很有趣，一点也不枯燥，所以我特别喜欢来这里上课。

[玫瑰]菡菡（10岁）

以后写作文我再也不用熬到晚上12点啦！

[疑问]心法作文课究竟有什么魔力呢？敬请期待我们接下来的课程直播吧~[跳跳]

开课啦！！

老师与学生已经就座，马上就要开课了，忽听见“咣”的一声响，咦？原来，老师再次化身“时空之主”，敲响了“时空之门”的钟声，一眨眼，所有人已经“穿越”到唐朝了……

“穿越”路上，“时空之主”为众人讲述了白居易的一些故事，一直讲到了白居易被贬江州之后一天。

这一天，浔阳江头月色甚好，白居易送别了自己的一个朋友……

话至此，众人即将离开时空隧道，真正进入唐朝……“现在我们身处中唐时期的浔阳江头。浔阳江头夜送客，秋叶荻花风瑟瑟。白居易在浔阳江头送别朋友后，偶遇一名琵琶女，写下流传千古的《琵琶行》。算一算，我们穿越的时间正是他送别写诗的时间，你们看，那不正是白居易和琵琶女吗？”

白居易与琵琶女前来与众位师生打了招呼，之后，白居易口中吟诗：“这正是——同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。我看各位书生打扮，深夜来此游玩，想必都是文人雅士。不如一起听一听这美妙的自然之声、音乐之曲吧。”

第一个声音，正是“呼呼”的风声，学生们听到了什么，想到了什么呢？

菡菡说，这个声音听起来很凄凉；淼淼说，我听到这个声音，想起来叶子都要掉光了……

老师引导大家专心用耳朵听：风呜呜的吹过，声音时大时小，给我一种凄凉的感觉，想到了这或许是冬天的风，是寒冷的风；也想到了枯黄的叶子，好像很凄凉；想到了卖火柴的小女孩，她在寒冷的街边点燃了一束火柴……

[玫瑰]第二个声音，是海浪和海鸥的声音

学生们踊跃举手发言：

“我想到了了海鸥在悠闲地找食物；

“我想到了一池清澈的湖水，上面有几只鸭子在嬉戏”

“海鸥的声音有点像乌鸦，好像有点不吉利”

“想到了农村，农村有很多地方有小池塘，我小时候在池塘里捉蝌蚪，也是水声哗哗的，很好玩”。

“海鸥的声音好像有人在尖叫，好像有些悲催，我想着，可能是海鸥正在海里捕食，遇到了鲨鱼，鲨鱼要吞了海鸥，海鸥就凄惨地叫。”

……

接下来，是雨声。雨声哗哗，从这里边，学生们又能“听”到什么呢？

有人说，想到了之前看的战争片里密集的枪声；有人说，想到了小女孩在雨中飞快的往家跑；有人说，想到了洗澡的声音；有人说，想到了许仙和白素贞的故事~

[跳跳]老师邀请大家把自己想到的、说出来的内容写出来，帮助“白居易”和“琵琶女”切磋一二，学生们没有推脱，迅速下笔~

还有没有录下来的骅骅，他写道，听着哗哗的雨声想到了以前经常和爸爸一起踩水洼玩耍，很希望能够再次和爸爸一起在下过雨之后，去踩水洼。[玫瑰]

[疑问]你的周围有没有各种各样的声音？

早起妈妈叫你起床；

上学路上汽车滴滴的响；

课间同学们追逐打闹，有说有笑；

晚上爸爸做饭，锅碗瓢盆叮叮当当；

……

你有认真听过这些声音吗？

声音，会给人带来不一样的感受。

舒缓的音乐，让我们感到放松；

妈妈的呼唤，让我们感到温暖；

窗外的风声，让我们不自觉感到寒冷；

朋友的笑声，让我们感到快乐；

……

你有注意过这些不同的感受吗？

对于写作来说，耳识是同样重要的一点，世界缤纷多彩，可不是只有眼睛看到的那些。很多孩子写作文，之所以单调，或许是没注意看也没注意听；之所以没有深度，或许是看了、听了，但是没有打开意识去想。

今天的第一节课，老师引导学生打开“耳识”，听了各种不同的声音，第二节课，则是帮助学生们打开“身识”……??

镜头切回课堂，众人已经送别了白居易与琵琶女。时空之主再次打开了时空之门，这一次，学生们来到了战国时期的秦国。

时空之主说道：“现在我们来到了战国时期的秦国。秦王因蔺相如的机智敏勇而与和氏璧失之交臂，心中不甘，勒令周边小国纷纷献宝，宝物不佳者将有灭国之忧。我们的任务就是帮助各小国鉴宝、献宝，让他们安然度过这场风波。现在，秦王的鉴宝大会开始了~”

首先出场的是一个“琉璃宝盏”~

老师引导学生体会“身识”，比如这个“琉璃宝盏”，摸到之后感到很舒服，也感觉沉甸甸的，这是身识；从上到下抚摸，先摸到了一个小圆圈，这让人想到是便于携带的；继续向下抚摸，摸到了一圈玻璃，能够感觉到这个玻璃非常光滑；继续向下，周围的橡胶则让手感到了阻力，有点涩涩的感觉；如果在里面倒上“凉凉的美酒”，如果把它放到脸上，那就有解暑的感觉……这些都是身识，或者由身识而来的意识。

我们继续想象，这个“宝盏”摔到地上之后，会碎掉，碎片会很锋利，拿到手上之后，会觉得有点疼，这又是身识。

接下来想一下，这个“宝盏”能够做什么呢？比如冬天可以盛热水，拿起来手暖暖的，让人有很安心的感觉，这是我们的情感体验，这也是从身识而有的意识。

鉴赏完“琉璃宝盏”，接下来上场的是穿越时空而来的小汽车，以及一条蚕丝围巾，学生们分为“方士”和“儒生”组，分别领了一件宝物进行鉴赏。

时空之门开启！学生们跟随“时空之主”回到了现代……一切就像一场梦，但又确实不是梦，为什么？因为学生们写的作文还在呢！[偷笑]老师为学生们布置了最新的课下作业，“在心法礼品店里，通过身识和意识推销礼品，并将自己如何推销的记录下来~”

本次课程圆满结束[跳跳]

本次课程是以《琵琶行》和“完璧归赵”的典故为课程切入点的，其实，心法作文的每节课都是以我国传统的经典故事为载体的。

[玫瑰]小学和初中阶段是夯实文化基础、形成精神内核的重要阶段，在这一阶段，深入中国的人文环境，接受中华文化的熏陶对孩子来说尤为重要。

在【心法作文】课程里，我们以中国传统经典小故事为切入点，在给到学生写作心法之外，也带领学生深入中华文化内在，探求文化本源，为孩子注入中华文化基因。如此，孩子接触到的是中华文化中最有营养的部分， 在东方智慧的滋养下、在深入分析中体悟中华文化的精髓。

这也是六力国际教育语文教学的宗旨，六力国际教育的语文教学，从实践入手，展开各种主题活动，有幸福城教育模型的“电视台、杂志社、广播站”等，也有行走千年的文化大课……课内和课外活动相结合，思维和语言相结合，帮助学生在大量语文实践中体会、掌握运用语文的规律，拓展思维，全面提升语文素养。

除了教授知识和技能，还在情感、态度、价值观上给予学生正确引导；将德育与智育相结合，贯彻“以文载道，文道合一”的教学原则，不断丰满学生的人文情怀；让学生在接受教育、学习知识的过程中，树立正确的人生观、世界观和价值观，始终以一种积极乐观的态度面对学习、生活和未来。