中国山水画乃中国传统绘画之大宗，在中国绘画艺术中，中国山水画技法最完备，成就最高。下面是高清水墨山水画图片，希望对你有所帮助。
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浅谈山水画教学
一、背景阐述
现行的新课程很注重学生的探索能力的培养，以美术七年级下册“诗情画意”山水画教学为例，完全改变了以往的那种“文言文”式的教学方式，通过学习山水画的基本知识、技能，初步掌握诗意画的创作步骤与画面意境的处理方法，通过诗意画的创作练习，使学生理解中国画“诗中有画”、“画中有诗”的特点，培养学生的形象思维和创造能力，继承和发扬中国画的优良传统。在《诗情画意》山水画教学中，笔者把教学目的不归于单纯的技法学习，而是通过山水画教学培养学生审美情趣，将山水画教学视为一种文化传统的承袭，并在特定的历史情境中认识作品，体会山水画的意境。
根据信息技术的优势，在教学实践中，笔者采取以下教学措施来实现美术教学任务。
1、多媒体网络机房提供学习的硬性环境。笔者和学生都具备一定的计算机操作能力，这给运用计算机学习美术奠定了基础。教学中每个学生都能上机学习，获得操作、参与的机会。
2、教学软件提供学习的媒体。根据教学大纲设计的教学软件，遵循学生的认知规律，以启发式的教学方法，激发学生的认知规律和学生的学习兴趣，为学生学习美术创设各种情境，还能体现美术、音乐、文学等方面的综合美感。
3、教师的设计帮助创设主动学习的空间。在整个学习过程中，教师是一个组织者、辅助者。教师要采取有效的教学策略，发挥主导作用，创设机会让学生进行更多的有意义学习，从而使学生的主体作用得到充分的发挥。
二、研究课举例及分析
下面以“诗情画意――中国画教学”这堂课为例加以介绍与分析。
《诗情画意》是省编义务教育课程标准实验教科书《美术》14册中的一课，教学内容是学习中国山水画的画法。笔者尝试通过运用计算机进行互动教学，促使学生运用现代网络技术去摄取信息，探索学习，基于网络环境的支持，实现多元素的有机整合，使学生顺利完成欣赏，设问，探究， 创新 ，评价的美育的过程，使美术教学从学习环境、学习方式、作业评价方式入手进行根本性的改革。
(一)诗情画意导新课
在《诗情画意》教学实施中，笔者在学生有操作电脑、上网浏览的基础上，在机房上这课。学生一进机房，看到屏幕上的背景飘落着风风扬扬的雪花，背景音乐是海浪拍岸的声音，马上就有了良好情绪。然后在欣赏屏幕上缓缓拉过的帧帧精美的祖国名山大川的摄影图片，并定格在《江山如此多娇》山水画作品中，在《山林》的背景音乐下聆听《沁园春?雪》，保证学生自然地进入欣赏过程，感受自然界的名山大川和艺术表现中的山水画之美感，构建感性认识基础，完成情感体验并顺利进入“山水画”的学习中去。
(二)师生共舞奔主题
笔者设疑问难、自主探究、尝试表现各环节，充分发挥计算机网络优势，通过“虚拟网络”和“网络实体”实施师生互动，与生共舞。
丰富信息，助学生排疑解难
在《诗情画意》一课中的设疑问难环节，笔者运用制作的虚拟网络导学方式以及事先查找到的有关网址，帮助学生去寻找资料，相互协作探索，解决教师给出的探索问题：
①现代山水画与古代山水画有哪些不同?分别表达出怎样的意境?
②现代山水画的着色与古代山水画相比有哪些较大变化?这种变化的原因是什么?
当学生在网络老师支持下聆听《江雪》体会宋代马元的《寒江独钓图》所表达的一种寂寥的意境，听《泌园春?长沙》，体会李可染的《万山红遍层林尽染》中对祖国大地繁荣景象的赞美之情。以此为切入点，引导学生观察和分析山水画的线条、色彩、构图，体会作品的意境和作者所表达的思想感情，同时顺利完成以上任务，这样即看到了有形的图、画、字，又听到了无形的音乐，还感受到一种老师上课所无法创造的意境，实现音乐、文学、绘画等审美艺术形式与信息技术的有机整合，从而以欣赏山水画的意境为切入点，转到学习山水画的创作技能上。
2、牵线搭桥，引学生自主探究
正是因为提供了丰富的学习信息，所以学生除了通过师生交流进行学习外，又接触到了一种新的学习方式――互动式、自主式的学习。在前面学生初步了解山水画的特点，以及山水画所表达的意境后;笔者让学生运用“诗情画意”虚拟网络的搜索引擎，引导学生进入网上探索阶段，进行查询、筛选、下载、互传等探索活动，老师则是指导个别浏览有困难的学生，巡视并通过网络系统了解学生情况，启发学生运用已掌握的知识。由于学生的兴趣、能力不同，学到的也是不一样的，具有很大的弹性空间。这样的学习尊重学生对美的主观性体验，也教给了学生获取信息的方法。就这样，在网络的牵线搭桥下，实现学生与网络互动，师生互动，生生互动。实现美术课堂的直观、生动、高效和交互性等特性。
(三)与时俱进说评价
在评价延伸环节中，笔者运用多媒体展示，然后让学生在计算机中给出每个同学的评价，利用人机交互，每个学生都可以打开任何一个同学的作业进行评价，也可以和任何一个同学进行交流，这种评价方式是开放式的。从美术评价的角度说，这培养了学生对美的一种思维，提高了对美的认识，从而使学生得以建构较完善的审美心理结构。作为教师，要注意聆听观看学生的相互评价，多作鼓励性的有针对性的评价，尊重和保护学生的艺术个性，真正理解“与时俱进”在笔者们教学工作中的内涵。
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