关于教材中的字词，可以从学生认知的角度，做这样粗略的分类：
1.生词，完全陌生的，读音也不会的词，比如《为中华之崛起而读书》中的“铿锵”，需要拼音注释方可认识；
2.新词，能够读出来，但是之前没见过的词，比如《自己的花是给别看的》一文中的“莞尔一笑”，可以读出来，但是什么样的笑是“莞尔一笑”？女房东那“莞尔一笑”，是怎样的优雅和从容！
3.特殊词，这类词有特殊的表达效果，具有内隐的、象征的、约定意义的词语。比如“金色”一词，在人教版教材从低到高的排列顺序是《金色的草地》，《金色的鱼钩》和《金色的脚印》。在《金色的草地》一文中，金色是一种感官上享受，当漫山遍野的蒲公英盛开时，草地是金色的。随着儿童对外界认知能力的提高，在《金色的鱼钩》和《金色的脚印》中，“金色”已经超越了“金色的草地”中感官上的愉悦，成为了具有社会性的意义符号。也就是说金色本身在想象中被赋予了人类社会所独有的符号象征的观念含义，储存了特定的观念意义，积淀了社会内容。金色是金子的颜色，因此金碧辉煌是富贵的象征，在“金色的鱼钩”中被赋予了珍贵的内涵，因为班长人格的高尚，使得锈迹斑斑的鱼钩如此珍贵，在战士眼中是“金色”的。金色是阳光的颜色，因此金色被赋予的希望、美满、健康的内涵，因为小狐狸的被释放，因为动物之间的亲情，因为人类的亲情，更因为两种亲情的相互理解和融通，所以“狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”不仅是延伸到了密林深处，这种和谐共处也延伸到了人类的心间。
4.重点词：这类词语能够统领全文，是文章的核心语汇，能够彰显主题、或者核心人物的关系等。比如《蟋蟀的住宅》中“住宅”一词，从字形看，这两字是针对人类来说的。但是在这里指蟋蟀的住宅，跟从“虫”的“蟋蟀”构成了一个组合，属于非常规的变异组合。抓住这个变异：住宅具有安全、采光、排水、卫生等一系列特点，而蟋蟀的住宅正好体现了住宅的这些特点，足见蟋蟀建造之精心。从而体会法布尔用“住宅”来描述一只虫子的住所，足见其爱之深切！
三年级上册第二单元有个重要任务是“运用多种方法理解难懂词语”。《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文中，根据课后字表，本课有金色、水泥、放晴、明朗、亮晶晶等17个词语需要掌握。
其中“明朗”和“凌乱”是课后练习中，专门拿出来练习词语理解方法的材料。
一、“明朗”的理解，在这个语境中，可以有两种方法。
方法一：以字解词，以词解词
1.构字法：日月明，朗从月，日月都是照明的，所以明朗有亮的意思。
2.组词法：为这两个字分别组词：明亮、光明；朗月、月朗星稀。明和朗都是明亮，所以明朗合起来也是明亮的意思。
方法二：语境法
联系上文：“我背着书包去上学，天开始放晴了。”
联系下文：“亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。”
这段文字中，晴、晶、明、映等四个字构成的词语连续出现，构成一个跟“日”相关的绵密的语义场。此处可以总结四个字的特点，从而获得对明朗的理解。
明朗，是明亮的，天清气朗，晴天下的那种感觉。
二、“凌乱”的理解，也是有两种方法：
方法一：推测——验证法
1、凌乱中有个语素是“乱”，那么凌乱，可能有“乱”的意思。
2.验证：词典中凌乱的意思是：不整齐，没有秩序
方法二：语境法
联系上文，凌乱和上文的“不规则”之间是什么关系？能从文中的哪个词看出来这种关系。
是比不规则更加乱，从“甚至”看出来的。
三、本文中还有一个陌生词“熨帖”，是比较不常见的词语。这个生词的理解，可以请学生联系“联系上下文理解词语”的方法。
1、根据下文，说说“熨帖”可能会是一种什么状态？
2、“熨”字还有一个读音是“电熨斗”，能否联系这两个读音，来猜测一下“熨帖”是什么意思。
3.查词典，验证自己的想法是否正确。
四、“尽头”是个字都熟悉，但是词语不太常用，不太熟悉。可以这样理解：
1.在教材的P17，指一指（画一画）“尽头”在哪里？用课文中的话解释一下，你为什么要指（画）在这里。
2.查词典，验证自己的想法。
五、“金色”跟上文谈到的《金色的草地》中的“金色”意思大同小异，题目“金色巴掌”是个比喻，“金色”一方面是秋天的梧桐叶是黄色的，但是一定没有黄到金色的程度，还因为有“多么明朗的天空”，“天开始放晴了”——一切景色都是因为光线造成的，所以“景”字从“日”。
施教的时候，可以这样操作：
1.“金色巴掌”指什么？
2.取学生搜集的梧桐树叶，跟“金色”对比，梧桐树叶是否金色？为什么作者在此说是金色的？
3. 呈现一个光影下的梧桐树叶的影像，感受因为光线带来的“金色”
4.回顾课文，想一想，“铺满金色巴掌的水泥道”是作者在什么天气状况下看到的景象——帮助学生开辟观察的一个视角，原来，不同时间段，不同的天气状况下，同样的东西，风景是不一样的。
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