读《窗外美景》有感(精品)

两个危重病人同住一个病房。医生让其中一个病人每天在床上坐一个小时，为的是不让他肺中的分泌物越积越多，从而危及他的生命。这个病人的床挨着病房里唯一的窗户。另一个病人不得不整天在床上躺着。

两个病人每天不停地谈话，往往一谈就是几个小时。他们谈自己的妻子，自己的家庭，还有他们曾经去过什么地方旅游。每天下午，挨窗户的病人都要从床上坐起来，他通过向病友描述他所看到的窗外的景色来消磨时间。

每天的这个时候，另一个床上的病人听着病友的描述，心里想象着窗外生机勃勃、色彩斑斓的世界。

窗外有一个公园，公园里有一个美丽的湖。病友说，鸭子和天鹅在湖水上游弋，孩子们在湖边漂放着模型船只，一对对情侣在五颜六色的花丛中挽着手臂惬意地漫步，古老的大树优雅地矗立在草地上，远处还能够看见城市的轮廓呢。当挨窗户的病人细腻地描述着他所看到的景物的时候，另一个床上的病人就闭上眼睛想象着窗外灿烂的世界。一个温暖的下午，挨窗户的病人说，一个游行队伍正在外面经过。尽管另一个病人听不到鼓乐声，不过他通过病友生动的描述，还是能在心目中想象得出外边的游行队伍。可惜的是，从那时起，他的心中产生了一个奇怪的念头：为什么所有的东西都让他看见，不让我看见呢？这太不公平了。

刚刚产生这个念头的时候，这位病人还有些不好意思。可是随着时间的推移，他错过的东西越来越多，于是他的嫉妒之心也就随之越来越大，以至于最后，他简直是妒火中烧了。他开始闷闷不乐，夜不成寐了。他想，我应该挨着窗户。现在这个想法成了他生活的全部。

一天深夜，他躺在床上看着天花板，这时挨窗户的病友大声地咳嗽起来。病友被肺里的分泌物卡得喘不过气来。心里愤愤不平的病人在昏暗的灯光下看见他挣扎着摸索窗户旁边的按钮，想叫护士来帮忙。嫉妒心阻止了他采取任何行动，他只是听着看着，没有伸手去按一下自己床头的按钮。五分钟之后，病友不再咳嗽了，但是随之而来的是很吃力的喘息声，再后来是死一般的沉寂。

第二天早晨，护士送水来让他们洗浴的时候，发现挨窗户的病人一动不动了。她叫来了值班人员，他们不声不响地把他抬走了。　　机会来了，这个病人问护士能不能让他搬到窗下去。护士答应了。当病房里只剩下他一个人的时候，他挣扎着抬起上身，想往窗外看看。他终于能够亲自看到外面的一切了。他用尽全力，抬起头，向外一看———窗外是一堵光秃秃的墙壁。

学生姓名

狄敏

性别

女

区县

浦口

学校及班级

石桥中学初二（8）

亲子共读书目

窗外美景

出版社

学

生

读

后

感

我无意中读了《窗外美景》中则故事，使我受益匪浅。

故事讲的是两个患者：两个重病患者住在同一间病房里。医生允许病人A每天下午在床上坐一个小时，以便排出他肺部的积液。他的床紧挨着病房里唯一的窗户。病人B则必须仰卧在床上，他甚至不能歪过头去看病友的脸。两人经常聊天，谈他们的家庭生活和人生经历。每天下午病人A可以坐起来时，他就会对病人B描述窗外的美景和外面所发生的一切。病人B始终希望有朝一日，他也能看到窗外多彩的世界。窗户面对着一个有着美丽水湖的公园，野鸭和天鹅在水中游弋。后来，病人A去世了，病人B的身体也渐渐好转了。他迫不及待的要求搬到那张床上，想亲眼看着病友每天为他描述的窗外美景。护士很高兴地为他换了个床位，将他安置好后离开了病房。他艰难而缓慢的坐了起来，美丽的景色映入窗帘，他高兴极了。但当他努力转过身去，看到一张空出来的病床时，一阵伤感涌上心头。当护士再次进来时，这位病人向她谈起病人A，曾经如何将窗外的景色描述的那样的美妙。然而，护士告诉他，病人A其实是个盲人，什么也看不见。她说：或许，他只是想鼓励你."

和别人分担痛苦，每一个人的伤心会减半。但是，当人们一起分享幸福时，各人得到的幸福都会增倍，做人最基本的品德是什么？莫过于关爱别人多一点，自私自利少一点。故事中病人A为了鼓励病人B说了善意的谎言。他就像是个锚，不怕埋没自己。当人们看不见它时，他正在为人类默默服务着。正如雷锋所说：“人的生命是有限的，可是，为人民服务时无限的，我们要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”病人A所做的事虽然不起眼，但这或许给病人B带来了鼓励和精神支柱。只要有一分热，就应该发一分光。世界最庄严的问题是：“我能做什么好事？”我们应该向病人A学习，即使是在人生的最后一段“旅行”中也不忘记“点燃自己，照亮别人！”要知道给予比接受更快乐。

德行善举时唯一不败的投姿。

家

长

感

言

读万卷书，行万里路。书中的知识和实际生活相结合，才能贴近生活，深有体会身边的事和物，才能有细致清晰的描述，从而展开联想的翅膀，妙笔生花。我的女儿通过阅读有了长进，懂得了书的内涵，浓浓书香飘进了她的书房，更飘进了她的心房。和孩子一起读书，一起感受生活，既是一件快乐的事情，又能汲取书本中的精华，和孩子一起成长

窗外之景与心中之景—— 课文《窗》的教学解读

入选《义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册》的课文《窗》，是澳大利亚作家泰格特所写的一篇小小说。此文以“窗”为焦点，以两位重病人相互之间所持的态度为线索展开情节，生动、逼真地描摹出人性的某些欲望如何不加遏制地膨胀，最终演化成恶的力量，并害人害己的过程。文章构思精巧、内容精练而寓意丰富，对于世界观正在形成中的初二学生来说，具有很强的现实意义。

故事的情节并不复杂。在一个“十分窄小”的病房，住着两位“病情都很严重”的病人。“其中一位*窗病人经允许，可以分别在每天上午和下午扶起身来坐上一个小时。”于是，对于两个不能随意活动的重病号来说，每天由*窗病人为另一位病人讲述他所见到的窗外景色的这两小时， “几乎就成了他和同伴生活的全部内容了。”

听着*窗病人所描绘的窗外美景，另一位病人的心头渐渐地，也是越来越强烈地冒出一个念头：“为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？”教参上明确把这位病人的这个想法定位为“嫉妒心”。由于*窗病人每日两小时劳神费力的讲解，一天夜晚，他的病情发作了。另一位，也就是不*窗的病人却无动于衷地看着*窗病人一步步走入死地，而始终没有给予丝毫的援助（事实上，只要他轻轻按动床头的按钮，值班护士就会立即赶来，*窗病人就会获救）。对此，教参评价这位病人“灵魂丑恶、冷酷无情到了令人发指的地步”。故事的结果更是耐人寻味。当“不*窗口的病人”终于占据了*窗的病床，“痛苦地挣扎着”，“气喘吁吁”地朝窗口望去时，“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”教参评论说：“这样的结尾，讽刺了自私的人心胸狭窄，目光短浅；反衬了无私的人心胸宽广，视野开阔。”

读完全文，我们无疑都会被*窗病人的高尚心灵所感动。有文章认为窗外也许确有美景，只是由于视角的不同而导致两位病人的所见大向径庭。此解，事理上未尝不可，但从小说表达的艺术效果而言，窗外只是“光秃秃的一堵墙”更能凸显*窗病人的高尚心灵。但是，问题是“不*窗的那位病人”就真的是一个彻头彻尾、无药可救的卑鄙小人吗？笔者在教授此文时，向班里同学做了一个调查。结果80%的同学认为不*窗病人的希望享有*窗位置的想法是“正当”的，并不赞同教参所说的“这个‘想法’即嫉妒心。”学生的理由也很充足：虽然有“先来后到”之说，但不*窗的病人完全有权利和*窗的病人轮流享有*窗的位置，从而得以观赏到窗外的美景。他们是重病号，也很有可能将是此病房的老病号。不能仅凭占据*窗床位的时间早晚就认定“不*窗病人”不享有*窗位置的权利。为了证明自己论点的正确，有学生甚至提出“我们班里的座位都是两个星期轮换一次，为什么这两位病人就不能定期轮换床位呢？”

很显然，把“不*窗病人”的这种想法简单归结为“嫉妒心”并不十分妥当。用今天的眼光看，这位病人的想法的确有其合理的成分，不应完全视为嫉妒的表现，可以把它理解为人性的一种本能反应。但“真理和谬误往往只相差一步。”对欲望不加节制的膨胀是“不*窗病人”灵魂堕落的关键。“窗外之景”是不变的，变的是“内心之景”。如果当“不*窗病人”刚产生希望享有*窗位置想法的时候，既不“惭愧”，更不是变异为冷酷的“占有欲”，而是理性地分析自己的思想，或以理智、宽容之光照亮人性的阴暗角落；或鼓起勇气，说出自己内心的真实想法，求得“*窗病人”的理解和配合，事情也不会发展到*窗病人的猝死。这样的结局未免残酷，这样的代价也过于高昂。

初二学生正值生理和心理急速发育、动荡的时期。如何利用各科课堂教学的阵地，切实帮助学生树立起正确的世界观和人生观，解决可能出现或已经出现的各种心理问题，是各科教师尤其是语文教师面临的新课题。这个年龄段的学生对人、对事的看法易于偏激，通过相关课文的学习，让学生生动认识到人性的真实和局限，认识到理性的高尚和重要，对于他们的心理健康发展有着深刻的现实意义。学生可以在学习课文的过程中，认识到自身权益和他人利益不冲突、共融合的必要性；并在具体文章的学习中体悟自身和他人共存、双赢的途径和方法。这对于新世纪的青少年来说，意义重大且深远。

在各种价值观冲撞、多元文化并存的今天，文本的学习必然不应是脱离现实和学生生活的抽象、苍白的解读。笔者以为，立足文本提供的内容，服务学生现实的生活，是语文教学的应有之义。