泉州市中小学班主任优秀工作案例征集：
关于一例“待进生”教育的德育个案分析报告
晋江市养正中学 蔡东南
摘要：
班主任工作是学校日常工作的基础，而班主任工作中最关键也是最棘手的一环首推待进生教育，待进生们在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务等等。在此本人就一例待进生教育的典型个案进行分析，希望自己能在班主任工作中不断总结经验，争取“不抛弃，不放弃”，让每一个待进生重新跟上队伍，变成热爱学习、热爱生活的好青年。
关键词：待进生，德育，家庭教育，性格，不屑之教
教师是阳光下最光辉的职业，百年大计，教育为本。光阴荏苒，我从教也有六年了，承蒙学校领导厚爱，本人每年都承担班主任工作任务，平时工作兢兢业业，尽全力争取带好自己的班级。六年的班主任工作有苦有甜，有成绩优秀、表现突出的优等生，也有一些调皮捣蛋、不学无术的待进生，短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，同样班主任的爱心也很大部分体现在对待进生的关爱上，本人在此仅就一例待进生教育的典型个案进行分析。
㈠个案分析：
一.该生情况介绍：
男，19岁，高二学生，成绩极差，每次考试都是班级倒数第一，家中独子，父亲经商，母亲理家，父母受教育程度均较低，且溺爱孩子，家庭教育方式不当。
二.该生平时表现情况：
该生平时上课容易走神、打瞌睡，整天无精打采，最有活力的时间是体育课或下课后，喜欢上网打游戏或者玩手机，没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观，对学习丝毫没有兴趣。内心空虚，心理状态不够健康，在处理同学关系时过于重感情、讲兄弟义气，常常不分是非地感情用事，情感不稳定，叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。该生就读高一年时曾与其他同学口角起冲突，相约在学校附近公园斗殴，结果被学校记过处分。高二下学期，该生经常欺负本班一名男同学，导致该男同学如惊弓之鸟，心理状态十分不稳定，产生厌学情绪，知晓此事后经沟通双方学生及家长，事情才得到圆满解决。
该生生活习惯差，随意丢垃圾，仪容仪表也不够符合合格高中生的标准。劳动积极性低，轮值班级值日生总是随便应付，相信这与该生家长不当的家庭教育方式有关。
该生学习成绩极差，对学习没有兴趣，学习态度不端正，无心读书。几乎每个学科的科任老师都跟我抱怨过该生上课睡觉、作业不按时完成的糟糕情况，有个别老师几乎就要对其失去信心。
㈡解决对策（对该生的转化措施）：
一个班级中，大部分学生都是积极向上的，待进生总是少数人，但这少数待进生的转化问题却直接影响到整个班集体能否形成良好的班风和学风。那么，究竟如何做好待进生的转化工作呢？所谓“教育”——教，上所施，下所效也。育，养子使从善也。德育应是转化待进生的前提和基础，我决定从德育入手，尽全力争取把该生培养成德才兼备的优秀人才。
在美国教育哲学家诺丁斯的关怀德育论中诺丁斯引出了关怀的两种基本含义: 1、关怀与责任感相似,如果一个人操心某事或感到自己应该为之做点什么,她就是在关怀这件事； 2、如果一个人对某人有期望或关注,她就是在关怀这个人。所有的教育行为、过程与方法都应具有道德性,即关怀性,否则不成其为教育。而马斯洛的“需要理论学说”也告诉我们：人在人生的各个时期都需要得到他人的理解、接纳、尊重和认同，关怀他人和被他人关怀都是人的基本需要。由此我认识到，待进生其实也有被需要、被关怀、被理解、被尊重、被认同的需要，只是因为长期以来一直被老师和家长轻易地否定、批评，导致待进生产生“破罐子破摔”“死猪不怕开水烫”的不负责任的糟糕想法，这种不利局面的产生可以说受教育者和教育者都应负一定责任。
因此我先从关怀该生的日常生活入手，经常找其谈心，刚开始，该生对我还存有猜疑，不是十分配合，随着接触增多，话题也变得丰富起来。该生在平时的学校生活中好逞强斗气，性格暴躁，我买了一本南怀瑾的《南怀瑾谈性格与人生》送给他，并在书中特地用红线划出一篇“性格中真正的勇气”指引他重点阅读，书上写道“勇气原是性格中的优点。但是匹夫之勇与大丈夫之勇呈现出来的格局，却大不同。”送完书后我感觉他性格中增添了一些沉稳，改变初见成效；该生喜欢打篮球，课余时间我偶尔邀请他一起到操场进行体育锻炼，结果发现他在体育方面极有天赋，于是我在班级的篮球比赛中便重点培养该生，比赛中伴随着同学们的加油声，该生更加融洽地融入到了班集体中，欺负同学的想法也随之烟消云散了；经过和该生家长的紧密联系，在耐心的交流和沟通下，其家长也发现了自身教育不当的问题。经过仔细斟酌，也考虑了该生体育方面好的特点，其家长主动提出准备让该生高考报考体育生，以此来增加该生顺利考入大学的机会，此举也大大刺激了该生的心理，首先他感觉到家长的关心，其次让他重新看到了往更高目标前进的希望，虽然自己学习成绩低下，但是体育生的文化考试成绩要求较低，还是有相当大的机会放手一搏的。
㈢个案点评（对待进生教育的思考）：
长期以来，不少教师对班级的待进生采取“责骂式”的教育方式，而随着社会独生子女的日益增多，家庭自小溺爱的后果便是单纯的责骂往往成为拥有强烈自尊心的待进生自暴自弃的导火索，学生与老师的矛盾也由此展开，其实我们教育者需要的只是一个正确的和待进生沟通的桥梁。
记得亚圣孟子曾经说过：“教亦多术矣。予不屑之教诲也者，是亦教诲之而已矣。”用今天的话说就是：教育的方法也有很多。我不屑于教诲他，这也算是教诲他了。而《论语·阳货》篇第20章也说明至圣先师孔子的教学也有“不屑之教“一法。原文为：孺悲欲见孔子，孔子辞以疾。将命者出户，取瑟而歌，使之闻之。用今天的话即：孺悲想求见孔子，但是初次见面却有所失礼。孔子于是推辞有病不接见。可是传话的人刚走出房门，孔子就弹瑟唱歌，故意让孺悲听到，希望他能有所反省。程颐说: “此孟子所谓不屑之教诲，所以深教之也。”有出息、知羞耻的学生，求见师长，却碰了钉子，这种学生往往退而自我激励，深切检点，从而改过迁善，如此一来，也就达到教育的目的了。然而这种“不屑之教诲”，必须慎用，如果施之于浑浑噩噩、冥顽不灵的学生，或者非常需要心理辅导的学生，那可能就要适得其反了。在实际的转化过程中，我们一定要本着信任与关怀的原则，从德育教育入手，把工作做细，潜移默化地转化这些待进生。
总之，良言一句三冬暖，只要我们这些人类灵魂的工程师能够用心去关怀感化这些待进生，我相信人心都是肉长的，那些调皮捣蛋、不学无术的待进生们是会被我们感动的，用真心换真心，相信他们也可以成为德才兼备的建设祖国的优秀人才。
㈣个人小传：
蔡东南，男，福建师范大学汉语言文学教育专业毕业，获本科学士学位。
本人2004年至2009年连续五年担任班主任；2003—2004学年度、2006—2007学年度和2008—2009学年度所带班级均被评为校先进班集体；2004年至2009年多次被评为校先进德育工作者、校优秀班主任、校优秀教师、校先进德育工作者、校十佳班主任；2008—2009学年度，所带班级被评为晋江市先进班集体，本人也荣幸地被评为“晋江市优秀班主任”。
本人的教育理念：尽信师不如无师，努力把学生培养为有创新精神的人才。
参考文献:
[1] 专著: 7504125911，作者：内尔?诺丁斯，《学会关心--教育的另一种模式》，版本1-2，教育科学出版社，第20～28页
[2] 李鍌 陈新雄 张文彬等《孟子高级读解》，福州：海峡文艺出版社，2009-1-1，第109～110页
[3] 专著: 9787208085107，作者：南怀瑾，《南怀瑾谈性格与人生》，2009年4月第一版，上海人民出版社，第71～73页
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