2010年全国新课标卷第40题首次出现开放性试题，好评如潮，这道题当年被评为优秀试题，到了第二年即2011年，开放性试题独立成题，此后成为高考历史试题命制的必备试题，被誉为“改革的试验田”。所谓开放性是历史试题就是高考命题者命制的没有给出明确的答案，只是提供了评判的参考意见，充其量再提供一个答案示例做参考的试题。开放性试题的特点是涉及范围广，视野开阔，综合性强，考查能力全面，角度独特。开放性试题的答案具有不唯一性和不确定性，允许和鼓励学生有自己的创建，有利于发挥学生的主体作用，有利于提高学生的能力，有利于拓展学生的思维空间有利于培养学生的创新精神。对历史有兴趣的同学，还可以培养学生探究历史问题，学术研究。开放性试题对死记硬背式的应试教育就是彻底的否定，非常好的体现了现代教育的发展理念，尤其是对近年来倡导的历史学科核心素养很好的注脚和诠释，所以，近几年的开放性试题趋向更加成熟，开放力度越大。
但由于长期应试教育的影响，对习惯了应付死记硬背试题的广大师生在高三的复习备考中，感到非常的棘手，学生也普遍感觉难度很大，加之大量粗制滥造的开放性模拟试题影响，让学生普遍感觉无从下手，乱答一气。多年高考阅卷经历，我发现学生在解答开放形试题中存在的主要问题有：一是对开放形试题题干解读不重视，搞不清题干的具体要求；如2012年新课标卷第41题，题目是“评析‘冲击—反应’模式”，题目要求是“对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。”结果有一批学生忽视“运用材料中的史实进行评析”这句非常重要的要求，答出了一堆中国古代四大发明相关的东西。二是解读材料不细心，对题干中提供的有效信息。如2013年Ⅱ卷第41题要求根据清朝太和殿和英国白金汉宫、唐宁街10号的图片，从建筑和政治关系的角度进行中英比较。有相当一批同学答出了白金汉宫金碧辉煌体现了资本主义社会的腐朽等深深打上极“左”烙印的内容。三是搞不清观点性语言的描述。如2016年新课标卷Ⅱ第41题，要求根据玄奘西行与鉴真东渡路线示意图及玄奘西游和鉴真东渡简介，提炼出一个观点并加以论述。许多同学以“玄奘西游”、“鉴真东渡”等故事名称作为观点。四是观点不符合要求的。第一类空泛政治型的，如2017年新课标卷Ⅱ第41题要求根据古代到21世纪钟表的演变的材料中，拟定论题并简要阐述，许多同学提炼的观点是“实践是检验真理的唯一标准”、“经济基础和上层建筑的创新发展带动了文化思想的进步”等。第二类脱离材料型的，如2018年新课标卷Ⅱ第42题要求中国近代企业发展案例中，提取关于现代化的启示性观点，典型的答案有“凡事预则立，不预则废”，“坚持就是胜利”，“成功的前提是要做好充足的准备，以及练就好一颗坚强的心”等等。第三类辞不达意型，如2017年新课标卷Ⅱ第41题，有同学答出了“人人都有手表”、“钟表最早出现于中国，但为何在欧洲兴起”、“钟表的进化代表了什么”等等。
面对开放形试题出现如此多的问题，有老师不禁感慨，一道道开放形试题，让历史教学被打出了原形，让我们多年的应试教育露出了不适应时代的短板。怎样引领学生做好论证观点题呢？今天推出的是近年来我在各地做关于解答论证观点题讲座的PPT的第一部分。希望能给广大师生提供一定的借鉴。
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