班主任工作中最头疼的事情就是如何教育和引导那些经常违反纪律且屡教不改的潜能生。
这些学生可谓“老油条”，从小到大，他们领教过很多老师的文明教育招数，个个可谓“身经百战”，如果我们不“兵行险招”、“剑走偏锋”，是很难治服他们的。
记住：无论如何，千万不要给他们讲道理，那些是老掉牙的屡试屡败的招数，纯粹没用。
为什么？且听我慢慢分析。
众所周知，医界有句行话，叫“对症下药”。想成功教育和引导这一类学生，一定要明白他们的症状在哪里。他们并非不懂那些早已听得耳朵起茧的老套道理，他们只是自控能力差，约束不住自己，因而才需要借助我们的外力。
做了十几年班主任，我逐渐把“守纪律、爱学习”确定为自己的教育追求，原因有二。第一，我本人天生爱学习，现在还天天坚持使用“英语趣配音”练习英语口语，因此要求学生“爱学习”，理直气壮，天经地义。第二，我有办法让那些自控能力较差的学生在我手里个个都慢慢变得遵守纪律。这可不是吹牛皮，我曾经不止一次跟我的同事们提起过“我没有遇到过搞不定的潜能生”。
不要被我的大话吓住，注意，不是说所有的潜能生我都能搞得定。我哪有那么大本事？事实是，很难搞定的潜能生都被分配到其他班去了，我任班主任的班中分来的都是能够被我搞得定的乖宝宝，懂了吗？这叫缘分。从这方面也可以反映出来，为什么教育界流行一句行话：学生成就老师！
特别难以调教的学生都被分配到别的班去了，所以才能让我时至今日都能继续保持向同事们吹嘘“我没有遇到过搞不定的潜能生”的资本。
在我看来，“守纪律”是“爱学习”的前提。一个学生如果连课堂纪律或者自习纪律都遵守不了，还跟他谈什么学习？他不仅自己学不好，还会影响到周围一大批学生。
大家都知道，让全班学生都“爱学习”，那是我作为一名基层教育工作者的“中国梦”，永远在路上。不过，“守纪律”我必须要让它落地，否则，我哪里来的到处吹牛皮的底气。
虽然说我的班主任生涯中遇到的都是一些乖宝宝，但是乖宝宝也不是一天练成的。要训练一批行动力强的乖宝宝，需要我祭出一个文明教育大招——“一天九问”。
咱长话短说。话说公元二零一五年九月，我接手了我校2014级11班，这个班的学生纪律观念差，那是出了名的。为了让我要求学生“守纪律”的教育理想尽快实现，我马上设计好了如下的“初二（11）班潜能生跟踪教育表”，由于我在表格中规定好了，这些潜能生必须每天进我的办公室来，接受我九次的问候，被我戏称为“一天九问”。
老祖宗留下一句智慧名言：自助者，天助也！我用亲身经历告诉各位，此言不虚！
请各位把眼睛睁大了看表格中的第一个学生，他叫何岳涛。今天上午，我用“英语趣配音”练习着配了一段口语，然后习惯性地转向到我的QQ空间，结果多过多久。现在就读了吉林大学数学系的，上表格中的何岳涛本尊给我点了一个赞。
我可没有告诉他，我今天写了这么一篇小章，需要他来帮我作证一下。结果他的出现，恰如其分地给我提供了一个截屏的机会，它不仅能证明我上表中所列信息的真实不虚，而且还可以从侧面反映出我作为一名基层教育工作者的教育影响力。
他现在可是在读大一呀。我记得十分清楚，他家的家境比较好，我只带了他一个学期，第二学期他就转学到我们这里的一所私立学校去了。不过，由于他经常光顾我的QQ空间，暑假期间，我专门发QQ问了他，才获知他现在就读的学校和专业。
我一直保持主动加学生为好友的习惯，并且把每个学生的QQ都作了备注。
闲话少说，言归正传。实施“一天九问”的具体操作步骤如下：
一、确定潜能生名单
1.要求各小组的小组长在自己观察的基础上，结合各位科任老师的意见，把个小组中自控能力最差，经常在课堂上不自主地讲话的学生报给我。我把他们的姓名输入到上面的表格中。
记住：枪打出头鸟，擒贼先擒王！管纪律首先就要拿最调皮的学生开刀，其余的学生大多是乌合之众，如果我们能把“带头大哥”给治得服服贴贴，其他的学生很快“作鸟兽散”。
为了增加可读性，我的用词火药味很浓，实际操作起来，我文明的很呢。
2.上述名单并不是一成不变的，要根据学生的转化情况随时进行调整。比如，时常向各位小组长了解这些潜能生的表现情况，坚持问候几天之后，对于表现进步明显的，马上予以“释放”。让其他学生心生妒忌，进而争相效仿。
二、对潜能生实行“一天九问”
1.在全班学生面前大力恭喜上榜的潜能生，因为他们获得了与“在学生面前树立起了绝对权威”的班主任一天亲密接触九次的机会。
2.要求潜能生于每天早读结束后、第2、3节下课后、午休前、午休后、第5、6、7、8节课后，分九次一一进办公室接受我的问候。
（1）接受我的“一天九问”期间，前来聆听我的问候是学生的头等大事，除了上厕所，别的什么“交作业”、“准备下一节课要用的学习用品”等等问题统统舍去不予考虑。我这样要求学生的目的就是想让学生明白，没有什么事情比“听班主任的话”更加重要了。
（2）刚开始实行时，全体潜能生都很积极，下课后，争先恐后地往我的办公室里挤。因为我们彼此还不熟悉，那些调皮宝宝们都在心里嘲笑我：“哼，这个不知天高地厚的小老头，我们什么没见过，用这么简单的办法就想让我们听你的，你的脑神经短路了吧？”
（3）对于来接受“一天九问”的潜能生，我都是笑脸相迎，然后文明发问：“你上节课的课堂表现如何？”当然，我听到的都是统一的胡扯：“很好，我没有讲话啊！”因为学生人数较多，我们是集体办公的，办公室的空间十分狭小，潜能生鱼贯而入已经影响到我周围的同事办公了。因此，我要求接受过我问候的学生都必须整整齐齐站在我的办公室外，抬头挺胸，双手自然下垂，一字排开，队形还要整齐美观。等到下节课的上课铃响了，我才允许他们进教室。
（4）宝贝们的热情消散得很快，没过多久，他们就发现这个游戏无聊透顶，不好玩。于是，就陆续有学生来得没有那么积极了。发展到这个阶段时，我就亲自或者派已经接受过问候的学生去帮我催。由于每问候一次，我就会在表格中相应的位置上打一个勾。因此，哪个学生哪节课后没有来接受我的问候，我一清二楚。
（5）当宝贝们的热情消退到有人借口不来接受我的问候时，我展开了认真调查，发现无故不来一次，马上就停该潜能生一节课。也就是说，如果有个别潜能生第2节课后没有来主动接受我的问候，我就不允许他上第三节课。由于我自己要上生物课，因此真正实施起来可远远没有读起来这么浪漫有趣，我还是比较忙的。不过，由于我作为一名班主任，已经树立起了绝对权威，因此，凡是被我要求停课的学生，没有一个敢表现得拖泥带水。如果我有课，我就直接带着被停课的学生到我要上课的教室去，站在教室后面听我上一节课。
我这么做的依据是，学生必须先学会“守纪律”，然后才能谈学习。连纪律都遵守不了的学生，根本不配跟我谈学习。如果我不是已经费尽心机在学生面前树立起了虎威，能讲得出这么硬气的话来吗？
（6）接下来的故事情节就不难想象了。在我强有力地干涉下，表现大有好转的学生陆续“完成短期进修”，再也不用来接受我的“一天九问”了。对于极个别冥顽不化的潜能生，我就会把教育策略上升到要对其进行连续停课教育的高度。不过，由于我全程保持着文明施教，连磨带吓，一般情况下，事情很难发展到最后一步。
（7）对于什么才算“守纪律”，要划定几条红线，比如：不能影响科任老师上课的心情、不能在课堂上或者自习期间讲话、不能搞小动作影响其他学生上课等等。对于“反复发作”的潜能生，我坚持让他们 “回炉再造”。潜能生的转化是一个漫长的过程，很多潜能生会不断“反复发作”，对他们的教育和转化不可能一蹴而就。
（8）潜能生的名单也会不断进行调整变动，从表现最差的学生开始抓起。潜能生的表现令小组长感到满意了就放回去，如果小组长又投诉了，就再抓过来“问候”，我有的是毅力和耐心！以初中生的不安和躁动，我还没有遇到过比我更有毅力和耐心的对手。何况，我代表的是正义，因此，最终乖乖缴械投降的都是那些曾经的潜能生。
三、此招甚为管用，但是成功运用它是有前提条件的
教无定法。在教育实践中行之有效的办法多的是，但是都不能死搬硬套。因为任何方法都有其适用条件，既受制于方法的使用者，又受限于施加方法的对象。今天我主要是写得老师们看的，因此只谈使用方法的条件：您必须是一个有毅力且有耐心的人，否则，就当您啥也没看。您把潜能生叫来之前，心里这样想就对了：“我就用高老师介绍的这种办法，一周搞不定你，我花一月，一月搞不定你，我花一年，大不了我陪你玩三年！”
事实上，情况的发展往往会令我们感到惊喜连连，“拿下全部的潜能生”都根本不用花费那么长时间。
说实话，因为我是初中生物老师，此生的班主任工作经历就被专业限制于初一、初二年级之间打转。这届学生我只带了他们一年，效果如何，请您认真读一读我们可爱的班长写给我的临别赠言。
接下来，我还带了2016级10班，2018级7班，现在带的是2020级31班，在最近带这几届学生的过程中，我都没有用过这一招绝杀技。为什么？因为我现在面对的学生的素质随着家长素质的普遍提高而有了明显提高，我根本不用动这些“压箱底”的绝招，就能够把班中的潜能生轻松治服。
事实证明，对我来说，它确实是一种行之有效的教育方法。时间久了，不拿出来晒晒，我担心它会发霉！
当然，在班主任实际工作中，我们还会遇到另外一个令人感到头疼的问题，那就是：如果遇到不配合我们教育的家长，怎么办？
依我看，不难，不难！欲知具体如何操作，且听高老师下回再吹。
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