荟楠提示：本文我是很久很久之前写的一篇文章。水平有限，多多包涵。
将老师比作园丁，这在很多人看来是顺理成章的事情，因为学生们的都是“祖国花园里的花朵”，自然少不了园丁的培育与呵护。平时，我们观赏花园的美景时，看到花草树木欣欣向荣、争奇斗艳，很自然地就想到了这里面包含的园丁的心血。而当看到一批批学子茁壮成长，并成为国家的栋梁之材时，也会很自然地想到老师们的劳动。但是，仔细地比较一下，我们发现，老师和园丁是有很大区别的，将老师简单地比作“园丁”是有点草率的。
作为一个园丁，他经营事业的核心理念应该是“美观”。花园存在的理由，首先就是要给人们一种视觉上的美感享受，因此，园丁将会用尽心思使花园变得更美。这种美不仅是个体上的，更应是整体上的。为了整体的美观，园丁们会经常对花草们进行修剪，使它们整齐如一、条理分明。这样，长得高的被斫矮了，长得偏的被扶正了，瘦的要养胖，病的要清除。有时，为了“艺术”的审美，又要故意将枝杆折弯、绕曲、弄歪、截肢，一株完整的植物，到头来变得伤痕累累、面目全非。但是，作为一个园丁，他在这种劳动中得到了自我实现，因为通过他的精心劳动，花园的确变得好看多了。
作为一个教育者，却不能如此。教育的对象是人，不能像花草那样被“园丁”们任意折腾。教育的核心理念不是“美观”，而是个体的成长和完善。每个个体都有它不可替代的独特性，即使在强调团体合作的情况下，也不能因此而任意伤害个体的自由和权利。理想的教育所要达到的目标，不是使受教育者变得整齐划一，或者为了某一共同目标，对教育者任意摆布。相反，它应是激励每个个体充分发展个性，使其最终掌握自己的命运，获得自由的教育。其实，将“祖国”比作“花园”就已经够牵强的了，难道世间美好的事物，非得到“花园”里才可看得到？显然，比花园更美、更丰富、更奇妙的，还有那不经虚饰、千姿百态、广阔无垠的大自然。大自然中的万事万物，都有其自身生长发展的规律，是不以人的意志为转移的。对自然的任意剥夺、改造、扭曲、破坏，以为可以将它变成任人主宰、为人服务的“伊甸园”的观念，这些年已经受到越来越多的质疑了。人类社会也是一样，每个人都应该得到自由健全的发展，能够充分挖掘自己的潜能，能够自立自强，而不是屈从于权威、名利、武力、灾难。教育，它的目的就是为了帮助人们更好的实现这一目标。
“像野花一样灿烂地生长和开放”，这会不会比“花园”里的生活更令人向往呢？我想我更喜欢前者。花园里的花草也许躲避了许多风霜雨雪，还可受到众人的观赏，但野花的生命将更加灿烂，更加自然，也更有意义。我希望看到我们的孩子，也如它们一样在丰富多彩的世界中自由成长。
但教育者们不做“园丁”了，又该承担一种什么样的角色呢？我想如果孩子们要像野花那样灿烂生长，教育者就应做一个忠实的“环保者”。他的职责，是要保证校园这块净土不受污染，为孩子们的成长提供充足的阳光、水分和养料，呵护他们——而不是任意对其修剪改造，引领他们朝向光明和幸福不断追求，使他们能够自由完善的成长。只有这样，孩子们才能像飞鸟那样翱翔于蓝天、像野马那样奔腾于原野、像鱼虾那样畅游于海洋。而这个世界，才会洋溢着生机与活力。
又是一个春风吹拂的时节，又是一个新学期的开始，当我们走进校园时，是否能看到那一朵朵自然而灿烂开放的花朵呢？
2004年10月
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