未来10-15年，大学将发生翻天覆地的变化。对，就是你家孩子上大学的时候。
机器人引发的职场变革、互联网带来的知识爆炸，将逼迫大学从一个提供文凭背书的认证机构，变成一个让学生“能力附体”的训练营。
专业会消失、学制更自由，教授将变成“教练+师傅”，未来的大学将在私人化、订制化的基础上，兼顾启迪心智和开阔视野。
面对这样的大学，现在的小朋友和家长该如何准备呢？
大学新作用：get能力 职场变革倒逼大学升级
美国哈佛大学教授Frank Levy和Richard Murnane去年曾发表研究报告《与机器人共舞》（《Dancing with Robots》），其中研究了进半个世纪美国社会的工作机会变化，结果发现那些“非弹性”的工作消失最快。
这份报告把工作分成了五大类型，包括：
●信息处理：获取或解读信息，用以解决问题、做出决策。
●解决弹性问题：比如，医生诊断病情、厨师开发菜谱。
●弹性手工：不容易被规范化的劳动工作，如卡车司机。
●非弹性手工：有一定规律可循的劳动工作，如，生产在线的包装。
●非弹性认知：有一定规律可循的认知工作，如，计算税收。
研究发现，过去半个世纪（1960-2009），前三类工作的需求不断上升，后两类则在快速消失。
报告认为，人类心智的优势在于“弹性”——能处理、整合不同的信息并做出判断，从分析财报到品尝味道，莫不如是。而计算机的优势则在于速度和正确性，而非弹性。
未来社会，决策重于执行。
随着电脑的不断升级，在所有可标准化、流程化、逻辑化、规律化的工作领域，人力都会被逐渐淘汰。
与此同时，知识将前所未有的越来越唾手可得。
面对这样的知识供给和职场需求，大学，作为通往职场的路径，将在未来十年发生前所未有的重大变革。
大学的价值将不再是提供背书，而是帮助学生切切实实地“能力上身”。
用美国Olin工程学院院长Richard Miller的话说，靠教点上网就能学到的东西收学费，恐怕不是个长久的商业模式。
现在的大学基本是“双规”式的，在规定时间、规定地点上课，混满4年才能毕业。
未来，类似慕课（MOOCs）这样的开放式线上授课平台可以快速、低价、订制化地帮助学生学到基础知识。
传统校园则可以给学生提供实操性、体验性的教育，与此同时，学生还可以接触不同领域的新思维、新朋友，建立人际关系网。
所以，未来的大学很可能是“混搭+订制”的，线上知识学习+校园实操体验。
学生们将自由选择、订制自己上大学的时间、地点、模式。
正如《纽约时报》专栏作家、《世界是平的》一书的作者Thomas Friedman所说，“学历不能证明能力，世界只在乎你能做什么？至于你在哪学的、怎么学的，重要吗？”
Google执行董事长Eric Schmidt及Google前产品部资深副总裁JonathanRosenberg在联合出版的新书《Google模式》（《How Google Works》）中提出，一个“创新时代”即将到来，21世纪最抢手的人才是所谓“灵活创新者（Smart creative）”。
书中提到，“灵活创新者”不受工作及职位的限制，有旺盛的精力，充满好奇心和热情，勇于冒险及表达意见，是具备多元才能的跨界人才。书中甚至提出，未来Google要优先考虑有学习新事物能力与记录的人，而非仅考虑是否有特定的职位经历。
一项针对318家企业开展的调查显示，93%的老板选择员工更看重“独立思考、人际沟通及解决问题的能力”，而非专业。
因此，未来的大学教育将兼顾打开视野和启迪心智，而重中之重是教会学生“学习的能力”。
专业的概念将让位于学科组合的概念。
事实上，在全球教育领先的芬兰，2020年，从小学起，就将废除科目，打破知识界限，不再单独教授数学、地理等等，取而代之的是经过整合的「主题式」课程。
例如，学校将开设一门“欧盟”主题课程，讲述欧洲各国的语言、经济、历史、地理、文化。赫尔辛基的教育主管Marjo Kyllonen说，上世纪的教学法已经过时了，我们需要更适合21世纪的新作法。
这种跨界授课将极大地缩短“学”和“用”之间的距离和落差，未来的芬兰学生，也许不会再感叹：“学这个有什么用？”
Unique Visions的未来学家兼战略设计师Joe Tankersley认为，2025年，大学教育会按照需求私人化、订制化，因此，市场上会出现很多“自由教授”——他们不属于任何大学，甚至是兼职的，但他们有趣、有料，就会有学生。
至于线下的校园教育，一个教师站在台上，几十个学生坐在台下的学术讲堂模式将成为过去，大学校园将更接近现在的幼儿园，学生们分成小组，按课题完成任务，老师负责引导。
与此同时，未来的企业将愈来愈倾向招募兼职人员，甚至团队。
TomorrowToday Global公司的未来学家GraemeCodrington预计，未来25%的全职工作都会变成“按需雇佣”。于是，职场的私人教练将会大受欢迎。
伦敦商学院教授、《未来工作在哪里？》一书的作者Lynda Gratton认为，试着去描绘未来图景越来越重要，因为今天的我们已经不可能靠着过去的经验，来推论未来、想象未来。
既然十几年后大学就会变成这样，现在的孩子又该做何准备呢？
1、培养孩子的“人类”优势，别让TA去跟机器人抢饭。
相对于机器人的速度和正确性，人的优势在于弹性。所以，现在的家长应该拿出未来的眼光，着重培养孩子的“人类”能力，包括独立思考、分析解决问题的能力、人际沟通能力、创造性，以及最重要的——学会学习。
2、培养扎实、优秀的基础能力。
掌握数字、能阅读，这是最基础的能力，在此基础上衍生出来的信息处理能力，正是未来工作的核心技能。
3、鼓励孩子发现自己的天赋和兴趣。
只有在有天赋和兴趣的领域，才能有持续的学习动力，才能迸发创意。
4、提供开阔的视野，滋养宽容的心态。
从小接触多元文化、视野开阔、心态包容的孩子更容易接受新鲜事物，面临飞速变化的时代，才能有更好的适应性，也更能立足跨界背景多元地看待和解决问题。（来源：彩色斑马）
Ari Huoviren：芬兰罗素高中校长。
如果要用一句话对芬兰罗素高中作一个评价，称其为“最好中的最好”也并不为过。罗素高中在国际上一直被视为芬兰高中的典范。对于每一个到过这所学校的人来说，这里都称得上是高中生学习和生活的“天堂”。
在芬兰，高中学校属学校所在地的教育委员会直接管理。校内设有董事会，董事长决定校长的任命和聘用。学校的日常教学和其他事务由校长负责。
实施不分年级制以后，罗素高中对学校内部结构进行了大刀阔斧的改革。只保留了原来年级制行政管理中的教研室和行政办公室，另外增设了教导咨询室。学校委员会是其中的重要角色，校委会由10个席位组成，其中2个学生（年满18岁，有投票权）、2位老师、4位家长、1位教职工，以及1位校长，如果遇到投票平局的情况，校长就要在其中投出最关键的一票。委员会所做的最重要的决定就是雇佣终身教职的老师。而校长的权力是雇佣或解雇临时教师。这种学校组织形式在罗素高中取得进展后，开始在赫尔辛基所有高中推广。
除了以上组织，罗素高中还建立了学生顾问制度、指导员制度和新生辅导员制度，学生会组织也在其中发挥了不可或缺的作用，这些顾问制度不是我们通常所理解的单纯的学习问题的讲解，而是要关注并帮助学生解决在学习、生活、心理、人际交往以及职业选择中遇到的问题和困惑。
在一系列的变革之下，最终调动了一切潜在的力量，上至校长、副校长，下至学生顾问、学生小组指导老师、任课老师、学生辅导员都参与到了学生的管理和指导工作中。
罗素高中有两名专职的学生顾问，主要负责解答学生在日常学习和生活中遇到的各种问题。学生顾问必须对学校管理、课程设置、学生学习情况有着全面的了解，因为其突出作用就是指导新生选课和制定适合于自己的学习计划，从而促进学生的学习积极性。
进入高中后，学生的心理会发生各种变化，又要面对陌生不分年级制，他们往往从入学开始就遭遇了各方面的问题，所以学生顾问不但负责对于学生的学习指导，还负责学生的择业和升学的咨询，甚至包括学生的生活和心理咨询。此外，随着学生的学习步入正轨，学生顾问还要指导学生根据自己的学习情况不断修正自己的学习计划。
在这样一所没有年级制的高中学校，在学生管理方面，学生顾问起到了重要的支撑作用，因此也得到了罗素高中的高度重视，有时校长Ari Huoviren还会亲自担任学生顾问，为学生导航指路。
Ari Huoviren也表示，“通过学生顾问制，罗素高中的学生对于自己未来的发展方向非常清晰，他们的目标是到芬兰或国外最好的大学去就读，大部分的学生会继续在医学、经济学、法律和技术等领域深造”。
取消班级管理制以后，不同的学生处于不同学习计划的不同阶段中，这给老师的学生管理工作带来一定的困难，学生小组的指导员制度应运而生。
学生在进入罗素高中后，被分成若干小组，每个小组大概20~30人，拥有一名教师担任小组的指导员。全校大概有20位任课老师要担任学生指导员。指导员的工作有点类似原来的班主任，但在行政上是受学生顾问领导的，他主要负责学生日常事务，每周会组织召开一次例会，向学生传达学校的教学计划，并安排集体活动。另外，指导员还要单独约见学生谈话，以便了解每个学生的困难和需求，给予针对性的辅导。
新生辅导员一般是由高年级的学生担任的，类似于英国的“导生制”。学生在进入高二以后，即可向学校提出申请，担任低年级学生的辅导员。他们会以自己的亲身经历和经验，帮助新生选择课程和制定个人学习计划，以便他们能尽快适应高中生活。
新生辅导员也会得到学校颁发的辅导员证书，以证明其在学校的工作经历，可以作为未来就业和升学的支持材料。实践证明，新生辅导员制度不但实现了学生与学生之间的交流，帮助新生清晰自己的未来，也能够增强老生的荣誉感、责任感，让学生在自我管理方面有所提升。
除了面对面，罗素高中的这些指导制度都可以通过网络进行，例如学生选课及咨询、学校的日常管理、教师布置作业、学生学习等等，这也给学校的管理带来了极大的便利。
通过全校学生全民选举产生学生会领导成员，其中的2名学生代表可以参加学校董事会议，另外2名学生代表可以参加每年的全体教师大会，这意味着学校课程的开设与否和课程设计内容都有学生参与其中，甚至连是否聘用某位教师为终身教职员工这样的大事。“我们非常重视学生的参与度。罗素高中的学生除了要做一个积极的学习者之外，还要参与到学校的运作和运营中来，因为他们是民主社会的年轻成员。因此，学校董事会中一定要有学生代表。这可能也是芬兰教育比其他国家教育做得更好的一点”，校长Ari Huoviren表示，“事实上，学生的开放性的和有见地的反馈对发展教育来说非常重要”。
帮助学生找到迈向未来的路径，当然还需要家长和社区的帮助，尤其在不分年级制的情况下，家长和社区的作用就更加明显。所以，罗素高中给予家长和社区更多的机会来熟悉这所高中学校的相关工作，比如，学校会与大学、大使馆、各种机构和公司在课程方面进行充足的沟通，以促进课程的完善，也让学生到这些地点开展志愿者工作。
在一些青年创业课程中，如果学生想要开办自己的事业，他们也有机会。学校会邀请一些来自商界的导师，向他们教授商业领域的一些基本概念。同时，学校还会与相关公司做沟通，为学生提供启动项目的资金。如今，很多由罗素学生成立的公司已经在诸如老人服务、便捷生产销售等领域有所作为。通过学习商业概念，这些由学生建立的公司在结构上与学校外面的公司相差无几，所以即使是成立公司的学生毕业了，这些公司仍旧维持着运作。
每年春季，罗素高中还会在校园里举办一场交易会，各个学生俱乐部可以在交易会上展示自己的产品和项目，来获得收益或投资。芬兰郊区定制旅游线路、特色糖果、传统手工艺品、创意文化衫、自制饮料等等，都是交易会上的成功案例。前来交易会参观的不仅有罗素高中本校的学生和老师，还有家长与普通市民，每年这个时候，罗素高中的校园热闹非凡。
可见，“全民辅导”的制度使得每个学生都受到来自不同方面的关注，在遇到困惑和问题时可以通过多种途径寻求帮助。
“学校会尽一切努力与家长、大学、公司和国内外伙伴进行合作，给每个人包括学生和老师提供学习和工作的机会，”Ari Huoviren 说，“除了鼓励学校组织具有创造力的研究和活动，我希望在促进学校发展方面，我们还能做得更好”。
一、中国为家园，人类为本源，宇宙为根源； 二、关注人、社会和大自然，崇尚天人合一； 三、支持理想人生，倡德才兼备、质朴无华； 四、居仁由义，乐善不倦，溯游儒释道之源； 五、惟精惟一，允执厥中，赤诚弘毅化忧患。
联系客服
